淺談小學語文教學要重視學法指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0054-01

摘要：語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習方法。在小學語文教學活動中，要始終堅持把學習方法滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。

關鍵詞：語文 教學 學法 指導

《語文課程標準》提出了“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”的要求。培養(yǎng)學生的自學能力。就是葉圣陶先生所說的培養(yǎng)學生“自能讀書。不待教師講”的能力。這是小學語文教學的出發(fā)點和落腳點，也是語文教學的最高理想境界。那么，在小學語文教學中，如何開展學法指導呢?筆者在學習同行先進教學經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，談談自己的做法和體會：

一、首先教給學生最基本的學習方法

(1)預習的方法。不同年級不同教學內容有不同的預習方法。低年級語文預習要學會查字典，解決音形義等問題。中高年級在新教材講讀之前，閱讀有關資料，將要講到的內容先自讀2，-3遍，從中找出不懂的難點和不甚懂的疑點，帶著這些難點和疑點，在上課時予以解決。

(2)聽課的方法。指導學生沿著教師教學思路，積極參與。聽課不僅聽教師，還要聽同學對問題的各種建議、看法，并敢于提問“為什么”。

課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：

當一個學生的發(fā)言還未完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講：當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，認真傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。

(3)練習的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應獨立思考，靈活運用新知識解答，無論采取何種方法得出的結果，都應做到理解、掌握。

(4)認真檢查的方法。不少同學有良好的學習習慣，做完作業(yè)自己認真檢查一遍。但現在很多孩子的作業(yè)不是自己檢查的，而是家長檢查的。有時作業(yè)沒得優(yōu)，孩子還會埋怨父母。所以我認為父母檢查作業(yè)會養(yǎng)成孩子依賴的壞習慣。所以最好的辦法就是讓學生自己學會認真檢查的方法。

(5)復習的方法。分課后復習，單元復習，學期、學年復習。各種復習應以教材為重點，對照筆記，檢查作業(yè)，分析重點、難點，打破教材順序，運用對比方法找出知識異同。

(6)考試的方法。考試要有良好的心理素質，解題要從易到難等方法的指導。

二、學習方法要自然滲透

閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸。只能是自然地滲透。教師要善于精講。善于點撥。在教學中自然地滲透學法。使學生在學習一篇篇具體的課文中。在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。指導學生學習時。首先要在教師的示范、帶領與指導下，使學生在學習活動中感知到學習方法是什么，一篇課文的學習是通過運用什么方法來實現的。其次’要通過這一學習方法的運用。使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確。通過示范和示例的教學去“示法”。第三。要在啟發(fā)誘導學生閱讀理解課文的同時，自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法。讓學生在教師的啟發(fā)誘導下去自己嘗試學習從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程。是學生展示思維的過程。是學生感知的過程。

三、要注意培養(yǎng)非智力因素的方法

在重視智力因素的同時，要加強非智力因素的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)學生良好的語文學習興趣、動機、習慣、意志、情感、自信心、競爭意識、承受挫折的能力，這是促進學生有成效地掌握學法的保證。在小學生眼中，教師是至高無上，教者一言一行，性格、愛好，時刻都在感染學生，學生也在自覺不自覺地進行模仿效法。如：教師板書、作業(yè)批改文字等都為學生書寫模仿對象。所以教者必須用自己的熱情、信心、責任感感化學生，使他們樂于向上：多用“你很棒，你能行”等語句肯定和表揚學生，使他們有成功感，從而調動學生的內在的積極性，產生鞏固“想學”的力量。另外，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應各年齡段學生心理特征的教法，運用多種教學手段、設備，引起學生注意、思考。長此以往，學生良好的學習習慣就得到培養(yǎng)。

四、教師要不斷探索學法指導的教學模式

不論是何種學科教學改革，離不開課堂教學。學法指導的主戰(zhàn)場也是在課堂教學中。教者應根據每堂課的教學內容，確定學法指導的單項目標，講授知識內容應與學法指導融洽在一起，使學生在掌握知識的情況下掌握學法，利用此法又可以獨自去獲取新的類似的知識。例如我自己常用的基本模式有：(一)課堂教學類：①前綴型。在授課開始時把學法交待清楚，讓學生根據學法學習、討論新內容。②混合型。授課時，一邊學習新知識一邊教給學法。③后綴型。在新授課完后，由教師、學生一起歸納學法。(二)專題講座類：舉行學法指導專題講座，例如單元學法指導，學期、學年學法指導。古詩詞學法指導等。