關于小學語文課堂教學中應培養學生的創造能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0058-01

摘要：語文是我們的母語，學生雖然從牙牙學語就開始使用它，但是要想真正把語文學好，卻并非易事。學生在學習語文的過程中總會感到一些困難，因此，教師在設計教學過程時，必須潛心設計如何激發學生的創造能力，才能達到預期目的。怎樣去培養和激發學生學習語文的創造能力呢?

關鍵詞：小學 語文 課堂 培養 創造 能力

在語文素質教育的重要環節——語文課堂教學中，重視創造能力的培養，尤其是對想象能力和綜合能力的培養，顯得尤為重要。下面就語文課堂教學中如何激發、培養學生的創造能力、結合自己的教學實踐談幾點體會：

一、轉換角色，激發創造熱情

教學過程是教師和學生的雙邊活動過程，是教師指導下的學生學習的過程。在教學中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，使兩方面的積極性都得以調動起來了，才能取得良好的教學效果。調動學生的主觀能動性是教師有效施教的重要因素，以學生為主體，也是適應基礎教育改革，全面實施素質教育、促進學生健康成長的需要。教師應該從樹立學生是主人翁的思想，確立學生在教學中的主體地位，基于這一點，在教學中，發揚民主，鼓勵學生積極參與教學過程，通過角色轉換，激活主體，創造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽、說、讀、寫的語文基本功訓練與創造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂氣氛融洽、充滿創造活力。如：在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起了。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門，在這樣的情境里，學生的思維可以自由地馳騁，個人的創見可以充分發表，課堂活力也得以充分煥發，學生由習慣上在教學過程中等待接納的“被動角色”轉變為“主動角色”。

二、營造空間，激活創造潛能

平等互敬的師生關系，民主和諧的氛圍，是營造自由空間的前提，學生體驗到的最大的快樂，就在于自己發現問題，又獨立思考研究發現的問題。為讓學生更多的體驗創造的快樂，教師應尊重每一位學生，善待出現錯誤的學生，用一顆寬容的心，使每位學生都能從教師的身上感受到愛意與期望，汲取智慧與力量從而積極主動地投入學習活動。

在語文課上，我時刻注意，不失時機地、盡可能地給所有學生創造表現自我的機會和享受成功歡樂的機會，引導他們多動腦、動口、動手：多發現、多探索、多實踐，通過他們對問題的分析、認識，發現其閃光點，表揚多于批評，從而使課堂氣氛無時不充滿創造的氛圍。

讓學生愉快的投人學習，思維自由的馳騁。

“學貴有疑”，疑是一切發現，創造的基礎，學生的質疑是學生創造靈感的閃現。對此應給予保護、珍惜。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的搭窩方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。對此，盡管《大綱》未作重點內容講解要求，但這畢竟是學生創造思維的萌芽，使我很欣慰。

三、創設情境。激活想象情感

1、在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其問，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

2、以表演再現情境想象力，讓學生動情地想象，可以使人的智力活動突破個人的知識局限，透過“有限”，深入“無限”，而用表演創設情境可以把有鮮明色彩，意境深遠，美感較強的文章內容淋漓盡致地表現出來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，白編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

總之，要讓我們的語文課堂充滿創造力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，使語文課堂充滿創造活力。