合作\\互助\\探究 深化美術課堂改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0155-01

新的課程改革提出在教學過程中要突出學生的主體性，要使學習方式多樣化，讓學生樂于接受，主動地參與到學習中來，要引導學生進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式展示。

中學美術課沒有考試的壓力，使得教師在操作上有更大的空間。如何因地制宜地讓學生開展活動很值得我們研究。

合作學習是新課程理念下倡導的新學習方式。

一、進行分組

成員之間的關系如何決定著合作學習的成效，如果成員之間不能建立起溝通渠道和相互的信任，那就談不上合作和解決問題了。分組應遵循“組內異質，組外同質”的原則，把全班(五十人左右)分為八個組，每組6—7人(有別于其他學科的4人小組)，并且要細化到學生的興趣愛好、性別、學習成績、所在村莊、動手能力分別進行優化組合，盡量做到搭配合理，剛開始可能不太和諧，經過幾次的作業練習后可以適當做調整最后固定下來，每組分別選出一位學習較好、責任心強、組織能力強的同學來做組長。安排好每個人位置，每個小組可以為自己取個名字和設計標志，增強學生的團隊意識。

二、課堂合作學習教學

美術科有本身的特點，并不一定每節課都進行合作學習，合作學習的組別也可以根據不同的學習內容進行變化。在《遠古的呼喚》一課的學習中，有一小組中的一位同學個子小，有組員提議他扮演老虎，這位同學怕別人恥笑就不愿意，最后在小組長和老師課后的思想工作后才答應，在表演時表現非常積極。另外，教師要設置愉快的學習情境，正如著名的英國教育家斯賓塞說過：“愉快的環境可以讓孩子們的潛力得到無窮無盡的展現和發揮”。在學生練習的過程中可以播放音樂，挑選一些沒有歌詞、曲調輕松的經典音樂，營造輕松、愉快的氛圍，使學生能放松心情，大膽地進行自主學習。

三、要做好課前(后)延伸

要做好課前(后)延伸就是讓學生把從課堂上學來的知識豐富課余生活，體驗美術學習的成就感，使學生從中認識到學習美術的用處。它有別于以往學校里舉辦的學生畫展和表演，而是由在課堂中的合作學習小組來完成，以學生為主，自主的進行策劃、安排與展示。例如，把在《遠古的呼喚》一課所學的表演劇搬上學校藝術節的舞臺。在期末舉辦了一次學生畫展，從策劃、競標、宣傳品的繪制、展覽的安排與布置都由學生通過小組的合作來完成。當然在實際操作過程中會有許多問題需要教師的協助。

四、保證合作、探究練習的趣味性

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”初中的孩子，活潑好動，有著愛玩的天性。將教學與游戲結合，課堂每每妙趣橫生。例如學習“方格設計”一節時，我是這樣展開的：一到講臺，就讓學生開展觀察比賽——觀察教室環境，看哪些幾何形狀物件最多——從黑板到地板，從老師的衣服(故意穿有方格的西服)到窗框，從桌凳到課本——很快，同學們就洞察了老師的意圖，領會了本課將要研習的內容，說出許多方形物件。接著，我趁熱打鐵，引導說：“我們不能只滿足于看出來，要爭取畫出來，能用方形造型——”那天恰巧是感恩節，我由其本意延伸到對父母的感謝，點撥道：“爸爸媽媽每天呵護我們，寒來暑往，多么辛苦。既然心存感激，又學了方格紋樣設計，何不用我們的巧手做件帶方格小禮物送給他們?”一石激起千層浪!同學們個個爭先。有的用紙，有的用布，歡快的制作起來。很快，一件件充滿童趣和愛心的手套、手帕、小圍裙、領帶、手機盒呈現在大家面前——游戲的過程，是長本領、長愛心的過程，也是師生互動和感動的過程。練習中要重視總結評鑒，突出賞識教育的宗旨。對表現出色者不吝表揚；對難稱人意的不諧音，要負責的批評、指正，但方式盡量委婉。記得在一次卡通畫添畫練習活動中，平時愛搞惡作劇的劉林給《賣火柴的小女孩》臉上添了胡子，還寫了幾句另類的語句，然后大聲怪叫著讓老師評價，全班一陣哄亂。同學都在看著我一一目睹他那故意出風頭的做派，真的很生氣，但我沒有立即橫眉呵斥，而是稍一沉思后幽了他一默：“你應該上電視”。有個同學不解的問，他畫的那么好嗎?我說：“不，那樣我就可以立即關電視了!”在一片會心

五、做好合作學習的評價

因為在學習過程中為促進學習經常會讓小組間展開比賽，有些小組為了爭取勝利而不讓后進生做，會造成后進生沒事干而在旁邊講閑話，甚至搗亂，影響了課堂的效果，所以評價制度的建立也是非常重要的。以評價規范合作學習的小組建設，以評價促進合作學習小組的溝通和競爭。《遠古的呼喚》一課課后的學生交流中，有的同學說在本次的學習過程中學會了制作面具，有的學會了服飾的設計，有的表示加深了對遠古人類的了解，有的則說了解了有關演出的一些知識。其中有一位組長這樣說：“我覺得小組能演出獲得成功，如果沒有同學們的積極配合和參與，即使小組長再有能力也完成不了。”他一說完即刻響起陣陣的掌聲。實施課堂評價需要老師走近學生，在實施教學的過程中不斷總結與更新，促進教學相長。

總之，中學美術合作學習教學應以人為本，創設生生、師生的合作學習氛圍，并將情景色彩滲透到教學中，創設輕松和諧的學習學習環境，讓學生學會學習、在學習的同時學會與人交流與合作，學會做人，使學生能夠全面發展。