放飛翅膀,在信息技術課堂中寓教于“玩”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0163-01

摘要：隨著信息技術的發展，人類社會已進入信息時代。教師在教學中，應樹立為學生多方面主動發展服務的教學理念，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，精心選擇教學內容，巧妙安排教學結構，科學設計教學過程和形式，采取有效教學方法，學以致用，強調作品意識，實現真正的“玩”中學。寓教于“玩”為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習信息技術，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：精選內容 創設情景 有效教學

隨著信息技術的發展，人類社會已進入信息時代。作為21世紀的學生，不掌握好信息技術這門課程將難于跟上時代的步伐。

一、“精心選擇教學內容”是提高課堂教學有效性的保證

精心選擇教學內容，設計出有價值的問題，讓學生置身于問題情境中，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。信息技術是不斷發展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材內容跟不上時代的現象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。例如：在學習《網頁制作》時，因為學生都有上網的經歷，所以在學習網頁制作的開始，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。

二、“合理創設教學情景”是提高課堂教學有效性的關鍵

良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入很關鍵。創設問題情境時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，那種空洞、說教式的材料只能抑制學生的思維，引起學生反感甚至排斥，精彩的開場白能引發學生極大的學習興趣，引導學生樂與參與教學。小學生的心理特點決定了他們能容易對各種新生物充滿好奇心，進而產生極強的求知欲。

三、“有效教學方法”是提高課堂教學有效性的核心

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。它強調學生在自主和協作的環境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務”為驅動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。在進行“任務”設計時，重點應考慮以下幾個方面的問題：

(一)結合教學內容和學生特點，精心設計任務

由于小學生的好動、好奇心強，對于信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。例如學習“Word的功能和使用”這一模塊時，我要求每一位同學編制一份精美的電子報刊。本章有以下5個知識點：1.Word的基本概念，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版：3.頁面設置及文檔的打印：4.Word的圖形功能：5.Word的表格功能。我把大任務分成5個小任務，每個小任務中隱含著其中的一個知識點，每一節課完成一個小任務。

(二)任務層次設計層次，加強課堂教學的互動

任務設計要有層次，并要加強學生互動，互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。例如，學習“在PowerPoint中插入聲音”一課時，我制作了任務卡和升級卡。基本任務卡是：要求學生能在文件中插入聲音，在設置自定義動畫時能加入聲音；升級卡是：讓學生通過不同渠道、方法收集各種聲音素材，然后再用不同的工具軟件(如Windows中的錄音機、超級解霸等)制作多媒體作品。學生制作出了很多具有個性的作品。例如，有位學生的作品《古詩欣賞》，其中不但配上了優雅的古典音樂，還加入了學生自己的朗誦錄音，作品非常有創意。這實現了學生資源的共享利用。

(三)任務設計注重與其他課程的整合

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學”，也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。例如，拼音教學可以與拼音輸入法教學結合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題：小學生口算訓練可以與數字鍵盤的認識運用結合：音樂教學可以與簡單計算機作曲結合教學等等……甚至可以利用Inter網上豐富的資源，與各學科很好地整合。

(四)強化作品意識，提高課堂學習有效性

學生學習的積極性來自于哪里?來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。

總之，課堂教學不僅關注知識的教育，也要崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的理念，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，只有放飛學生思維和興趣的翅膀，在信息技術課堂中寓教于“玩”，讓學生積極主動的參與學習，才能實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。