淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0224-01

摘要：語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，正如球類運(yùn)動員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。雖然語感會隨著語言實(shí)踐的積累而產(chǎn)生，但教師認(rèn)識到語感的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加快學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢?本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談下自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 語感

一、什么是語感

什么是語感?語感(sense of language)是人們直覺地感受和領(lǐng)悟語言的一種能力，或者說是感知和生成語言的直覺成分，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)，是英語學(xué)習(xí)和使用的核心。語感的產(chǎn)生來自大量的言語實(shí)踐，它是在長期的語言實(shí)踐中自然而然形成的。語感通俗地說就是對語言對象的感覺、領(lǐng)悟和直覺地把握。所謂直覺，從心理學(xué)角度解釋，指的是人腦對事物、事物的本質(zhì)及其規(guī)律作出迅速的識別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過程。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。

二、語感訓(xùn)練的多種形式

1 聽說訓(xùn)練。力主學(xué)英語要培養(yǎng)語感的朱光潛先生說：“學(xué)生從第一節(jié)課開始，走進(jìn)教室，就不說一句中國語，借助眼神、手勢、音調(diào)、動作、圖片等作輔助，專心聽，然后學(xué)著說。”聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)的重要途徑之一。聽的作用僅次于看，它是汲取知識、積累口語材料的重要渠道之一。當(dāng)學(xué)生剛接觸英語時，就不妨讓他們多聽英語磁帶，盡管他們對所聽到的內(nèi)容不知所云，但他們在反復(fù)聽了之后，就會對英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。除了聽磁帶之外，教師上課必須盡量用英語授課，讓學(xué)生極深刻地認(rèn)識到英語課與其他課的不同。我們可以用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。當(dāng)然作為英語老師，自己的英語口語必須盡量純正地道，抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會享受。聽和說總是連在一起的。從心理學(xué)上說，當(dāng)某一個人說話時，他首先受一種動機(jī)的支配，產(chǎn)生說的念頭——想說，隨之他便將注意力主要集中在想說的內(nèi)容上——說什么，然后再將想說的內(nèi)容與言語的表達(dá)形式相聯(lián)系——怎樣說。這樣，語言便產(chǎn)生了。

2 朗讀訓(xùn)練。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。誦讀從其生理機(jī)制上說，也是整體的、系統(tǒng)的綜合性過程，由于課文蘊(yùn)涵的審美因素作用，也由于誦讀中學(xué)生對課文韻律美的領(lǐng)悟，他們的認(rèn)識就可能是從感性到知性到理性的過程，反復(fù)之中認(rèn)識會產(chǎn)生飛躍，出之于口，明乎于心，吟讀的審美過程自然而形成。現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛則用心理學(xué)、生理學(xué)原理對該現(xiàn)象作出解釋：“朗讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡。”

三、創(chuàng)設(shè)情境。熏陶語感

1 發(fā)揮教師的示范作用。教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生對教師的言行會積極效仿。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言并盡量使用英語。對于初學(xué)者來說可以配用動作手勢、簡筆畫、掛圖、多媒體等形式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移，如：“Open your books，piease”邊說教師邊打開書，那么學(xué)生就可以領(lǐng)會，其他學(xué)生也會有所應(yīng)，那么整個班級就都理解了。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量用英語，同時也允許學(xué)生犯錯，不必太注重語法。

2 發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)語言的過程中，第一信號給學(xué)生的烙印是最深刻的，所以教師在教學(xué)中能以身示范更好，但有的教師的發(fā)音還有一定的差距，如果學(xué)生先聽到純正而圓潤自如的英語發(fā)音，無疑會給學(xué)習(xí)新知識起到先導(dǎo)作用。教師要積極主動地使用配套的錄音帶或光盤，合理安排教學(xué)時間，盡可能給學(xué)生多聽。通過聲情并茂的情景對話，會使學(xué)生如臨其境，可以極大提高學(xué)生的語感。

3 創(chuàng)造無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，課間鈴聲設(shè)置為英語歌曲，學(xué)校可辦英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多公式的字母代號是相關(guān)英語單詞的首位字母教單同，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識的過程，其他學(xué)科的某些知識點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

四、把游戲、競賽、表演引入課堂，做到寓教于樂

小學(xué)生天性好動，樂于參與游戲活動。寓學(xué)于玩，寓教于樂，若能將知識融入游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與教學(xué)活動。例如，筆者常用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固句型，“鼓”是用錄音機(jī)放英語歌曲，“花”改用教學(xué)圖片。音樂一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪里，那張書桌的兩位學(xué)生就得站起來問答(圖片一再更換)。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

大量背誦古文是過去人們學(xué)習(xí)古漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出提供了可能。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時留意記錄一些有用的詞、短語、出色的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模擬運(yùn)用，使優(yōu)雅的詞句和各種表達(dá)技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。