提升中職生學習主動性之我見

摘 要：當前中職教育普遍存在的教學效果差的問題，根本上是學生學習主動性差造成的。本文探討了本人在提升中職生學習主動性問題上的一些舉措。

關鍵詞：中職生 學習主動性

作者簡介：趙亞蕊，女（1980-），學歷：大學本科，專業：英語教育，2004年8月一直在安陽市第一職業中專擔任英語教學工作，職稱：中學二級。

[中圖分類號]：G455 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0091-01

當前，隨著教育制度發生一系列的變化，教育結構也發生了一定的變化。作為職業學校的一名英語教師，深切感受到目前職業學校的學生，一方面在日常行為規范上與普高學生有一定差距，另一方面由于基礎知識相對薄弱，在英語等基礎課的學習上也表現出較明顯的厭學情緒。在這種情況下，加強德育教育，激發起學生的學習主動性，是使教學能有所成效的根本保證。激發主動性，讓學生好學、樂學，我認為要做好下面幾項工作。

一、教書先育人，解決中職生學習原動力不足的問題

學習是為了什么，在社會在學校往往流于口號，空洞無物；在學生個人往往因為達不到家長的期望而淪為不可能完成的“任務”，成為厭學的發端。事實上我國有著幾千年的優良教育歷史，儒家“修身、齊家、治國、平天下”的理念就簡單實用的回答了為什么要學習的問題。特別是對中職生來講，他們的學習相較于普高生實用性更強，作為謀生手段的意味更強，“修身、齊家、治國、平天下”的教育理念更容易為中職生所接受。我充分利用班會時間向學生宣講 “修身、齊家、治國、平天下”的學習理念，使他們明白：因為要生活，所以要學習；因為要養家，所以要學習；因為要為社會做貢獻，所以要學習；因為要追求人生價值，所以要學習。通過交流，同學們非常認同這個理念，學習主動性得到明顯提高。

二、治人先治心，解決中職生學習自信心不足的問題

由于我們國家特殊的歷史背景，我們的教育幾千年來推崇文化教育而對科學技術不夠重視，社會普遍對職業教育存在偏見；同時由于我們國家教育體制的特殊現狀，我們的中職生多數來源于中招落榜生，他們自認不如人是一種普遍心理。學生學習自信心不足的問題不解決，職校教育就不可能開展好。要解決這個問題，就要利用職業教育實踐性強的特點，有針對性的組織學生更多的工學結合，開展教學實踐活動，讓學生在實踐中感覺到自己能行，感覺到自己的價值，自尊，自立，進而自強。

在我的英語課堂上，我會不失時機的給他們實踐和展示自己的機會，給他們建立自信的機會。例如，課前五分鐘英語演講，內容他們自己定，講故事，說笑話，讀詩歌都可以。他們可以提前準備好，允許拿演講稿；并且在上臺前，需要老師幫忙的，我都給他們精心的指導，并給他們鼓勁兒。每個學生演講過后，我都給予他們充分的肯定，全班同學也報以熱烈的掌聲，他們也有了久違的成就感。而對于他們演講中出錯的地方，只要不妨礙意思的表達，我都不去糾正，即便糾錯，也是單獨告訴他自己。一學期下來，同學們學習自信心明顯增強。

三、授業重傳道，解決中職生學習能力不足的問題

教是為了不教，教學的最終目的是讓學生學到學習方法。埃德加·富爾在《學會生存》一書的序言中指出：“教育就應該較少地致力于傳授和儲存知識，而是應該更加努力尋求獲得知識的方法。”中職生往往是中招落榜生的現實也說明了這個問題，不是腦子不如人家普高生，而是沒有掌握好學習的方法。既然到了職業學校，就要開辟一片新的天地。而職業學校重視動手重視技能的特點也正好給學生一條新的道路。人正是因為動手制作工具的需求才最終走向直立行走的，從而實現了從猿到人質的飛躍。同樣，深受傳統應試教育之害的職校生走向教學與實踐相結合的道路，對他們來說正是新的契機。

英語是一門實踐性很強的學科，是人們用來表達和交流思想的工具，只有把英語當做一門實踐課來上，才能真正把英語教學搞好。我在教學中大膽采用“學生講課大家聽”的方法，把“課堂”這個“舞臺”讓給學生。讓他們有更多的機會去實踐，通過體會組織教學去掌握學習英語的方法。例如，我在教授《商務英語函電》時自己先講，讓學生先熟悉一下這門課程的安排和脈絡，對這門課有個整體上的了解。而后就把這個“舞臺”讓給學生，讓他們當老師，給其他學生講解課程，包括單詞，專業術語，商務信函翻譯等。同學們覺得很有趣，都積極備課講課。事實證明他們基本上都能夠抓住授課內容的重點、難點，并且還能回答其他同學的質疑。在這個實踐過程中，學生自主學習的能力顯著增強，并且形成了自己的學習方法。

四、樹人貴樹德，解決中職生社會責任感不足的問題

無論是普高教育還是職業教育，培養具有社會責任感的學生是我們普遍的追求。作為職業學校，相對于普通高中來講，更多更自由的社會實踐活動正是我們得天獨厚的優勢。為了提高學生的社會責任感，消除學生各種不良心理傾向，培育學生正確的人生觀，進而提升學生學習主動性，我經常組織學生到福利院、敬老院服務，幫助老年人及社會孤殘兒童，培育學生的愛心；到大型連鎖超市等企業打短工，讓學生體驗生活的艱辛。通過這些活動，學生得到很大震撼，感到自己生活是幸福的，并深刻體會到父母掙錢供養自己的艱辛，很多學生都說，通過這些活動自己成熟了，懂得了生活，懂得了感恩父母，學習態度發生明顯變化。

五、師道貴樂學，解決中職生學習愉悅度不足的問題

學習的最高境界是以學習為快樂，用一句時髦的話來套，健康的學生應該是“學習并快樂著”的。職高的學生年齡基本上在16—19歲，這個年齡段的學生好奇心比較強，不喜歡一成不變的上課程序，往往能較快地接受新的事物與新的技術。因此，采用新的教育技術如：文本，圖形，圖像，動畫，聲音，影像等應用于我們的教學之中，共同創設教學環境，可以一改語言學習枯燥無味的印象，將所學知識以最生動有趣的方式表達出來，能最大限度地啟發起學生的學習主動性。我在英語班上關于購物的聽說課時，精心準備反映常用英語購物表達方式的多媒體課件五件，讓學生邊看邊聽，置身近乎真實的場景中，在愉悅氛圍中學習，然后有針對性地進行口語訓練。面對熟悉的生活環境，多數學生都能自如地完成口語訓練，在不知不覺中掌握了新知識。

總之，重視德育教育，著力提升中職生學習主動性，是搞好中職教育的根本保障；而能使中職生好學、樂學，也是我們中職教師的最大追求。

參考文獻：

［1］張凌棱，《淺談英語教學中學生主體作用的發揮》，職教教改論壇文集，2004

［2］韓秋黎，石偉平，《關注職校生的“學”》，職業教育研究，2007，1

［3］屈正良，張福仁，《職校學生學習現狀的調查與思考》，中國職業技術教育，2005年10月1日第212期