大花園里的例行早會

一個心理咨詢師爸爸眼中的育兒連載(二十二)

媽媽，快一點，該去大花園啦。

大花園里有好多小朋友，有多多妹妹、派派弟弟、妞妞妹妹，我喜歡妞妞，她很小，一丁點大，我想，等我再長大一點就可以把她抱起來了。

我喜歡和小朋友們玩，我們看起來是一樣大的，大人們太大了，他們站在我前面我就什么都看不見了。

我們小朋友在一起玩的時候也不怎么說話，但是，一起玩肯定比一個人好玩多了。

今天起晚了點，可弄完豆子已經快9點，豆媽胡亂塞了兩個小包子下肚，趕緊收拾東西出門，不然要遲到了。

9點，豆子要開會。

開會地點存社區的大花園，與會人數每日不定，有時多點有時少點，視天氣情況和各會員作息時間而定。

與會人員主要有豆豆、多多、派派、嘟嘟、文英、曼玉等，經常參加會議的常委有10來個，平均年齡1歲左右，還有部分不定期參加的人員，比如思思、小魚兒、土豆等。

參加會議的還有丁作人員，他們是豆豆媽媽、多多媽媽、派派阿姨、嘟嘟外婆等，主要協助會議正常有序地進行。

我們趕到大花同的時候，已經有5個寶寶在了。看見豆子，大家熱情地招呼：“喲，豆子哥哥來啦!”坐在小推車里的豆子抿嘴一笑，露出憨厚的本質。豆媽心想，應該教教他舉手示意的動作了，等大家跟他打招呼的時候，豆子把胖手微微揚起，而后往下按按，同時配合以穩重的笑容，多有領導人的范兒啊。這么YY著，豆媽也露出了一副憨笑。

大花園里有一片很開闊的草坪，此時正值“春風吹又生”的光景。諸位工作人員把寶寶們從推車里抱出來，放到草地上，讓他們開茶話會(以奶代茶)。6個寶寶席地而坐，開始各自為陣自說自話的會議。

多多是行動派，坐下不多久，見大家沒什么話說，就飛快地爬向遠處了。豆子眼見自己青梅竹馬的MM健步如飛，卻無法親力追逐，很無奈。雖然豆子也會爬，但比起苗條的多多，速度就不是一個檔次了。所以，他一直目送多多，他知道，不久，多多會爬回來的。

嘟嘟開始給大家發餅干了，那種長長的手指餅干。小朋友要學會分享，嘟嘟就做得很好，她在媽媽的指導下，把餅干——遞給旁邊的小朋友。大家坐在一圈兒，砸吧著冒了2／4／6顆牙的嘴巴，吃得很歡。注意，多數小朋友都能在拿到餅干的第一時間準確地往嘴里塞，但問題出現在吃完半截餅干后：還有半截攥在手里，咬不著，大家都拼命啃手，卻不知道放開手、這個時候，一旁的工作人員就會表現出不同的素質，有的媽媽會幫助寶寶把手指打開，吃剩下的那截餅干；像豆子媽媽那種就顯得素質不高，不但不幫忙，還在一邊幸災樂禍地壞笑。

大家吃餅干的速度不一樣，男生吃得要快一些，吃完之后沒事兒干，派派開始揪地上的青草玩兒，揪起來以后就投桃報李，送給發他餅干吃的嘟嘟。派派很殷勤，把青草遞到嘟嘟嘴邊。盛情難卻之下，嘟嘟張口吃草，沒吃兩口就被她媽及時制止了。不過對于派派的獻殷勤行為，大家都很欣賞，說派派真是好男生，這么小就知道要照顧女孩子了，長大肯定有出息。

豆子旁邊坐的是妞妞，是個小他3個月的MM，豆子揚起小手去拍妞妞，表示友善，但是妞妞不給面子，哇的一聲哭起來，這使豆子的監護人很汗顏。豆媽趕緊握著豆子的胖手，說：“豆子喜歡妞姐妹妹，你想摸摸她是不是?要輕輕地摸哦。”一邊說，一邊把著他的手去摸摸妞妞的小手，讓他感覺力度的大小，“握握手，好朋友，豆豆和妞妞是好朋友哈。”

小朋友之間的交往是需要大人悉心引導的，你得教他怎么去跟別人表達好感，表達做朋友的意愿，不然他會自己開發拍拍打打這些很猛的方式，然后又被不恰當方式帶來的結果挫敗，形成不良的人際關系開端。

茶話會結束后，大家還展開了爬行比賽、走路比賽，家長們普遍發現，同月齡的女孩子發展得比男孩子快，摸爬滾打等系列武功都領先男孩子一個段位以上。

等寶寶們都折騰得灰頭土腦之后，早會時間差不多也到了，沐浴著快要升到正午的太陽光，大家心滿意足地回家去準備午飯。走在路上，豆媽心中不禁吟詠起那句流芳千古的好詩：

“妾發初覆額，折花門前劇。

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

同居長干里，兩小無嫌猜。”

豆爸有話說

寶寶的集群活動是建立同伴關系的雛形。

讓寶寶知道這個世界上有差不多的小人們存在，能減少寶寶內心的孤獨感。人是群居動物，這是天性。人以群分，這本身就說明了人群的重要性。

現在的寶寶以獨生子女為多，因此家里缺少差不多大的兄弟姐妹。而把寶寶們集中起來，這也可以讓他們有個玩伴。

雖然6個月的寶寶有媽萬事足，但接觸同伴，還是非常重要的這個時期的豆子，在豆媽的照料下，很是滿足，但這并不是豆子心理發育的全部。這時候，豆子需要經歷“分離”的最初階段。所謂的分離，就是要給豆子一些離開媽媽的體驗，當然這時候的離開，是在媽媽身邊，媽媽在場的時候。

讓寶寶離開媽媽不遠的距離，自己玩耍一會，接觸一下其他人，這是很好的分離方式一群小寶寶和媽媽們在一起的時候進行這樣的分離，可促進寶寶個體化的進程。個體化，就是寶寶自己成為一個獨立的個體，而不再與媽媽是一體的。分離，就是從媽媽那里分化出來，以獨立的個體去感受世界。

這個過程是為將來的分離做準備的。

寶寶在與其他人的互動中，感受良好的情感體驗，這樣的情感體驗直接植入寶寶的無意識中，為他將來在人際互動中獲得良好體驗打下基礎這就好像豆子三個月的時候，曾經掉下床，而讓他體驗到恐懼，然后他就開始排斥他睡的小床。經歷帶去最直接的經驗和體驗，而這些經驗和體驗，會決定他是否繼續去經歷。

寶寶在安全的環境下與其他的寶寶互動，帶給他們的經驗是愉快的、滿足的。那他們就會因為想獲得這樣的經驗繼續重復這樣的行為。仔細觀察寶寶，10個月的時候我和他玩個游戲，他感覺很開心。當我再一次玩這樣的游戲的時候，他還是會很開心。下一次，他會主動把游戲的道具給我，讓我和他玩那個讓他開心的游戲。

如果寶寶之間互動的經驗是滿足的，經過長期穩定的經歷，并不斷獲得滿足感，那么到后來，寶寶會主動要求完成那個過程以獲得滿足體驗，這與豆子每天固定時間里要求出門散步是個道理。當出去散步成為固定時間的滿足時，假如有一天到時間不出去，豆子會很焦慮。

喜歡聚會的寶寶，是喜歡建立人際關系的寶寶、最原始的人和人之間互動是讓寶寶滿足的，那他們會更主動的去參與人際互動。這是人一生中不斷重復的事情。成年人也會因為某個飯館的菜式給自己帶來滿足，而不斷地去那個飯館吃那個菜，

當然，現在的獨生子女寶寶有很多人照料，因此和媽媽以外的人互動時刻都會發生。

我有一個求助者，13歲的男孩子。他媽媽很著急地來尋求幫助，她懷疑自己的孩子是否有自閉傾向。這個男孩子在學校里不喜歡和人交流、玩耍喜歡一個人坐著。而13歲應該是一個很需要伙伴的年齡。他幾乎沒有朋友，僅有的一個朋友會來家里看他，兩個人在一起時也是各自一本書，幾乎沒什么交流。學習成績可以，也喜歡看電視，但就是不喜歡說話不喜歡和人一起完成一些事情。

這樣的情況是從8歲開始的，之前還好。我問孩子媽媽在孩子8歲的時候發生過什么答案是帶他的奶奶去世了。再問他的成長史媽媽告訴我一些相關的資料。媽媽生下他后由于難產做了手術孩子出生后一直是奶奶照顧，媽媽在醫院里住了有三個月的時間。奶奶對他的照顧很好，媽媽幾乎不用操任何心。媽媽出院以后，由于產假有限5個月后就上班了。這個孩子是人工喂養的，沒有吃過母乳。父母是地質工作者，經常要出去勘探，幾乎沒有時間照顧孩子所以就讓奶奶一直帶著，帶到8歲。奶奶對孫子的照顧非常仔細有時候過于保護。家里的房子沒有電梯奶奶每天上下樓麻煩所以幾乎不下樓，其他家務事都由保姆代替奶奶就專門照顧寶寶。

父母有時候半個月有時候一個月回家一次，回來后就休息，忽略了帶寶寶出去。有時候想帶寶寶出去奶奶都會用各式各樣的理由阻攔其實是奶奶自己不愿意下樓也不想寶寶離開自己。哪怕是天她都不愿意。因此這孩子在2歲內幾乎很少接觸外面每天面對的就是奶奶和保姆。

2歲后，下樓機會多了。把孩子放到同齡的孩子里面去孩子很不愿意只能玩幾分鐘然后就開始要奶奶。父母總是認為上了幼兒園就好了沒有重視這個問題。等上幼兒園了問題更嚴重了。他不愿意去、勉強去，也是奶奶陪著去的。奶奶每天就在幼兒園的門房，隨時等著孩子去找她。這樣的情形因為奶奶的堅持，學校老師也只能默認。

孩子在幼兒園三年似乎一直沒辦法和小朋友玩到一起。但和老師似乎還好，主要是他經常要老師抱和保護。孩子很敏感，一點小事情都會讓他很委屈地大哭，然后找奶奶。后來幼兒園的小朋友也就讓著他，都不找他玩怕他哭。

上了小學，這樣的情況要好一點。這時候父母也換了工作，很少出差了。但孩子每天晚上還是和奶奶一起睡覺。在小學三年級之前也會和兩個特定的孩子起玩。和父母也會有些游戲、交流，父母一直認為孩子好起來了，誰知道奶奶意外去世，一下讓孩子變了一個人。

很明顯，這孩子只能與特定的人建立關系。而且依賴奶奶的程度很深，一直沒有獨立起來。因為沒有完成分離，所以也就沒有個體化的發生也就沒辦法去完成自我能力的提高。他無法接受突然的分離，人際關系的能力退到了2歲以內的狀態。

讓寶寶接觸主要照料者以外的人，是讓自己多點依戀對象，，有道是，多個朋友多條路，也就是這個意思

從寶寶幾個月開始就讓寶寶去體會和其他人接觸的好處，可以讓寶寶在滿足的同時，喜歡上與別人建立關系。

從某種程度上來說，人在這個社會上生存，一切都是關系。一個懂得建立人際關系的人，是強大。的當然，只有心理比較健康的人，才能更好的建立人際關系。