高校生態道德教育的困境與消解

【摘要】重視和保護生態環境、加強生態教育、提高全人類的生態道德意識已經成為當前社會發展的共識。目前高校生態道德教育在內容、形式和資源上存在困境，化解教育困境需要在教育體系、教育資源、教育方式和行為實踐方面積極探尋路徑。

【關鍵詞】高校；生態道德教育；困境；消解

隨著經濟的快速發展，我國正面臨著嚴重生態危機的困擾。高校在生態道德教育中具有基礎作用，其培養的大學生是生產力的體現，也將在未來的時間里直接面對和化解我國生態問題困擾，因而加強高校生態道德教育的研究，提升大學生生態道德意識，踐行生態道德，顯得非常緊迫且意義重大。

一、高校生態道德教育的困境

對于生態道德教育，我國高校在內容和方法上做了有益的探索，取得了一定的成績，但在新形勢下，生態道德教育面臨的困境也不容回避。

1．生態道德教育的內容迷失。在人與自然矛盾尚不突出之時，德育的核心是正確處理人與社會的關系，通過調節人與人、人與集體、人與社會的關系，使人的行為符合集體和社會的規范，促進社會的和諧發展。而當人與生態的矛盾日益尖銳之后，歷史就賦予德育以新的使命，即把長期以來所形成的道德原則、道德規范從社會領域擴展到生態領域，指導人們科學地認識人和自然的關系及人在生物圈中的正確地位。但是，在全球生態日益嚴峻背景下，我國高校德育內容主要圍繞如何處理人與他人、集體和社會的關系而展開的，相對忽略了如何處理人與生態、當代人發展與未來人發展關系的引導，對生態系統和人類未來發展承擔責任的教育卻很少。這種對生態道德教育方向的迷失，使大學生難以形成正確的生態價值觀取向，甚至導致價值觀與生態道德要求背道而馳，形成非可持續發展觀，過度向生態系統索取，而不履行生態責任。

2．生態道德教育內容單薄。目前，高校生態教育的主渠道是思想政治課，思想政治課是大學的必修課，雖然在其課程中已經蘊含了生態道德教育內容，但是它們的內容比重較小，是作為其他相關內容的“附屬品”來安排的。如《思想道德修養與法律基礎》中提到的生態道德內容，是作為愛國主義的一項內容來安排的；《馬克思主義基本原理》中也提到了當今世界的生態問題，并且也指出了解決的措施，但是，它是做人與自然界的辯證關系來設計的。可見，全面覆蓋大學生的生態道德教育被包含在思想政治教育中，其內容缺乏全面性、直接性，未能形成上下貫通的體系，且教育內容散亂。

3．生態道德教育的制度需要規范。1996年國家環保總局、中宣部、國家教委聯合制定和頒布了《全國環境宣傳教育行動綱要(1996～2010)》，它是我國生態宣傳教育跨世紀的指導性文件，標志著我國的生態教育正式進入了規范化和制度化的發展時期。2001年國家環境保護總局、中宣部和教育部頒布的《2001～2005年全國環境宣傳教育工作綱要》中，提出了各級各類高等院校都要重視生態教育，并第一次提出在全國高校逐步創建“綠色大學”的要求。但是這些規定多是綱領性的，對生態道德教育的工作制度、管理制度、評估制度等方面并沒有細化，導致其操作性不強，原則性和彈性條款較多，現實中由于執行不力，使得規范形同虛設。可見，我國生態道德教育的制度建設還較為薄弱，致使生態道德教育受制度缺乏困擾。

4．高校生態道德教育方式單一，實踐流于形式。在當前的學校生態道德教育的過程中，教師往往滿足于單純的特定價值觀念和道德準則的傳遞，停留在生態道德知識的宣講上，以講授法為主，而忽視學生對生態的情感體驗和判斷。他們不僅忽視了學生的主體地位，而且遵守的還是傳統教學方式，他們完全沒有把多媒體這種現代的科學技術手段充分利用起來，學生就無法真切的體驗到多媒體技術為提供的絢麗多彩的圖片、悅耳動聽的音樂、活潑生動的視頻動畫，不能使大學生的多種感官同時感知學習，導致學生對生態道德活動就沒有深刻的認識，也就沒有興趣積極的參與生態道德實踐活動。

5．生態道德教育資源匱乏。目前，高校生態道德教育沒有統一教材和教學大綱，現行教材缺乏生態道德教育的意識和內容，趕不上飛速發展變化的現實。雖然新教材增加了自然教育的內容，但是仍顯不夠。少數高校確定的教材，過于注重知識性、理論性、系統性，在趣味性、實用性和指導性方面不足。

自然生態養育了人類，生態文學藝術可以喚醒人對自然的感恩之心，而這方面生態道德教育可以利用的資源卻很少。近年來，我國也少有生態問題為主題的作品出版，能獲獎作品的更是少見。教育資源的匱乏使生態道德教育成為無源之水，將從源頭上困擾生態道德教育。

二、高校生態教育困境的消解

（一）構建高校生態道德教育體系

生態道德涉及諸多社會領域和社會關系，是一種復雜的社會現象。因此，生態道德教育建設是一項內涵廣泛的系統工程。要消解生態道德教育面臨的困境，必須從全局謀劃，從高處布局，從長遠打算，對道德教育體系進行重新構建。

1．構建生態道德教育的目標體系。生態道德教育要有計劃、有系統地加以推進，必須明確生態道德教育的目標體系。以廣大大學生為受眾基群，強化國情生態教育，普及生態保護知識，樹立正確生態道德意識，形成保護資源與生態的價值觀，從而自覺行動，帶動大眾參與，.通過教育爭取在較短時間內達到如下目標：一是認識目標，熟悉中國的生態狀況、人口和資源；掌握資源、生態保護的一般法規政策；了解生態學、生態道德和環保的基本科學知識。二是態度目標，具備資源的憂患意識和生態的危機意識；樹立起保護生態資源光榮，破壞生態資源可恥的觀念；懂得可持續發展戰略的重要意義。三是行為目標，在日常生活中養成保護生態資源的自覺習慣；主動向親屬、朋友等宣傳保護生態資源的重要意義和知識；積極監督，大膽揭露，敢于與破壞生態資源的人和事做斗爭。

2．生態道德教育的內容體系。生態道德教育的內容是建立在人與自然生態的倫理學關系的基礎之上的，人與自然和諧發展生態道德教育的基石。其基本內容包括以下幾個方面：一是生態平等觀教育。即要尊重生命，樹立萬物與人類平等的觀念。將倫理的范圍逐漸自人類擴展至非人類，即對自然界的生物體給予道德考慮。二是生態義務觀教育。即養成主動、自覺地對社會和生態的責任感。人是地球生態系統中智慧最高的生命體，人類與地球生態與息息相關，這就決定了人類對生態負有絕對的義務。三是生態良心觀教育。樹立愛惜生態，保護生態的善良觀念。反思人們對生態造成的危害性，喚醒人們熱愛生態的道德感、理智感。四是生態善惡觀教育。即形成對社會和生態善與惡的觀念嗎，樹立維護自然生態和諧共生的正義原則。它要求社會生產必須遵循自然規律，堅持生態效益與經濟效益、整體利益與局部利益、眼前利益與長遠利益相統一的原則，實現自然界與人類社會的和諧一致、協調統一。

（二）充分挖掘、拓寬教育資源

1．編寫實用有效的教材。生態道德具有綜合性和跨學科性的特性，應根據教育對象的專業背景、道德水平差異等不同特點，編寫相應的生態教育課程。對非環境專業，可進行普及性、基礎性的生態道德教育，其要能涵蓋多學科綜合性的基礎知識。內容要明白易懂，具有警示性。近年發生的生態災難事件對教育具有深刻的啟發意義，如近年來，我國發生的冰雪災害、汶川地震、舟曲泥石流、北半球洪水災害、肆虐俄羅斯的森林大火等，可作為專題教育素材挖掘。

2．形成一支骨干教師隊伍。大學生生態意識的形成和培養，依賴于講授者的生態道德意識的高低和生態知識的多少，所以師資是影響教育實效的關鍵因素之一。對教師生態道德教育，要以師范生為主要對象，因為師范院校是教育的“母機”，是鑄造教師的“熔爐”，師范院校應切實加強生態道德教育，培養具有較高生態道德素質的教師。

3．建立專門的校園生態道德網站。隨著互聯網的迅猛發展，網絡信息以爆炸的發展滲透到人們生活中的每一個角落。網絡對學生有著巨大的吸引力，此為高校生態道德教育帶來了機遇。高校可以利用網絡與大學生的密切關系，通過建立有內容豐富、有特色的生態道德教育網站，吸引大學生瀏覽該網站，使網站成為高校生態道德教育的第二課堂。

（三）采用多種途徑和方式進行教學

（1）利用課堂載體進行教育。學校是進行系統道德教育的重要陣地，高校承擔著對大學生進行系統道德教育的任務，高校德育課要科學規劃大學生生態道德教育的內容，把生態道德教育納入課堂教學，發揮好主陣地和主渠道的作用。（2）采取多樣化的教學方式、方法。教學的方式方法應豐富多彩，要改變講授法為主的局面，可采用調查、實驗、統計、閱讀、多媒體等方法，使學生參與課堂教學中去，加強課堂教學的實效性。（3）利用社區載體進行教育。隨著高校后勤社會化的改革，公寓生活已經成為校園文化的重要組成部分，是素質教育的重要陣地。因此，公寓社區可以運用各種生動活潑的形式，潛移默化的進行生態教育熏陶，堅決杜絕寢室臟、亂、差等生態道德意識淡薄的現象，使生態道德教育進“寢室”。

（四）積極實踐，實施輿論監督

（1）綠色化消費方式。隨著我國經濟的高速發展，大學生生活水平有了較大提高，但也存在超前消費、盲目攀比、鋪張浪費等行為，缺乏正確的消費觀念指引。大學生的消費觀念急需引導，確立綠色的消費方式顯得非常必要。這種綠色消費方式要注意以下方面：首先，在消費數量上，大學生追求基本需要的滿足是必要、是道德的；但是過度消費和“克制消費”都是不利于經濟發展。其次，在消費品質上，大學生生活都市化是積極的、可行的；但是，若只是盲目學習、歪曲理解，則又是消極的、錯誤的、不可行的。（2）開展豐富的生態道德實踐活動。當代大學生成長于經濟全球化時代，具有務實、求新、求變、求異的精神，但也缺乏生活的磨練，比較容易形成以自我為中心的價值觀，因而必須加強生態道德教育的實踐環節，促使他們樹立并堅定正確的生態道德觀念。可以通過多種渠道和形式進行，諸如生態調查、野外生存體驗、公益勞動、參觀和旅游、環保簽名、志愿者宣傳等活動，讓青年大學生感受大自然、熱愛大自然，進而增強生態倫理意識，使他們能夠肩負起自己的歷史使命。（3）加大輿論氛圍，樹立可持續發展生態文化。可持續發展生態文化能促使人與自然關系的協調，既滿足當代人的需求，又不損害滿足后代人需求能力。可持續發展生態文化能營造良好的文化氛圍，改變大學生對于自然和資源的陳舊看法，以“人與自然和諧”的觀點看待自然、接近自然、改造自然、愛護自然，改變當前的生態現狀，這是我國社會主義建設和塑造新型公民的必然要求。

大學生可持續生態文化的確立，離不開高校輿論氛圍的支持。學校應通過板報、宣傳信息、廣播、圖片等形式，對在保護環境和節約資源方面做出積極貢獻的個人和集體進行宣傳和表彰，同時可以設立曝光臺，實施監督，使學生自覺從自身做起，從小事做起，形成保護環境光榮，破壞環境、浪費資源可恥的輿論氛圍，摒棄非可持續發展觀，從而使道德自律和他律有機地結合起來。

項目基金：本文系2011年校級青年科研課題階段成果。