科學發展觀視野下的心理健康教育

【摘要】黨的十七大報告中“人文關懷”和“心理疏導”兩個新名詞的出現，以科學發展觀來指導大學生心理健康教育工作是新時期心理健康教育工作的重要任務，筆者從科學發展的視野下探索了心理健康教育模式，旨在為創新心理健康教育載體探索工作思路，實現心理健康教育工作可持續性發展。

【關鍵詞】科學發展觀；大學生；心理健康教育

一、以學生為本，培養學生良好的心理品質

加強和改進學生心理健康教育工作是新形勢下貫徹黨的教育方針、加強和改進大學生學生思想政治教育的重要任務，是實現高校人才培養目標的重要舉措，也是學生健康成長的內在需要，是建設和諧校園的基礎工程。在工作中，須遵循思想政治教育和學生心理發展規律，堅持心理健康教育與思想政治教育相結合、課堂教育與課外活動相結合、普及教育與個別咨詢相結合、解決心理問題與解決實際問題相結合的原則來加強心理健康教育。

心理健康教育工作的主要任務是針對學生的心理特點，宣傳普及心理健康知識，開展心理咨詢和輔導，傳授心理調適方法，解析心理異常現象，幫助學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高學生心理調適能力，培養良好的心理品質，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。心理健康教育的重要目標是普及心理健康知識，增強同學們的維護心理健康意識，讓大多數人學會調節自我心理。在開展心理健康教育工作中，結合學生特點，可通過校報、廣播、櫥窗、板報等宣傳媒體，多渠道、多形式地宣傳心理衛生知識，增強學生之間相互關懷與支持的意識，營造“人人關心心理素質、人人重視心理健康”的校園氛圍。

心理健康教育也是校園文化建設的一部分，可依托共青團、學生會組織、班級和學生社團，把心理健康教育活動融入校園文化建設之中，通過組織心理健康宣傳日或宣傳周、心理沙龍、心理知識競賽、專題講座等豐富多彩的活動，努力營造積極、健康、向上的氛圍，陶冶大學生高尚的情操；隨著學生社團在青年學生的影響越來越大，高校也可通過大力加強學生社團指導教師的配備力度，引導學生社團開展心理健康教育活動，發揮大學生互助和自助的重要作用。

二、加強心理健康教育工作隊伍建設，實現工作可持續發展

心理健康教育隊伍建設是加強心理健康教育的關鍵所在，要通過專、兼、聘等形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育隊伍。在工作中，還在加強對心理健康教育專業教師、思想政治教育教師、輔導員等專兼職教師的培訓，不斷補充新鮮血液，可彌補師資力量不足、咨詢問題不夠深入、問題干預不夠及時等情況，提高工作的針對性和實效性。

同時，高校要建立心理健康與咨詢中心——院（系）——心理聯絡輔導員學生三個層面心理健康教育工作網絡體系。心理聯絡輔導員負責心理健康知識宣傳和學生心理狀況信息匯總；各院（系）作為心理健康輔導站，負責本院（系）日常的心理健康教育活動與輔導；心理健康教育與咨詢中心是高校實施心理健康教育的專門機構，具體組織實施全校學生心理健康教育活動、危機干預、日常咨詢工作。

此外，充分發揮學生團體在高校心理健康教育中的作用也是不可忽視的。心理團體由自愿為同學服務且心理素質好的同學經過培訓考查合格后擔任，既是心理健康教育工作隊伍的助理員、管理員，也是心理健康快速反應機制的信息員，是進行自我教育、自我保健和互助保健的好形式，也是在第一線開展心理健康教育的生力軍、好助手。可彌補心理健康教育師資不足的現狀，擴大心理健康教育的普及面，如開展團體輔導、心理論壇等，利用團體的相互影響、啟發、誘導和幫助，形成團體的共識和目標，產生良好的效果。

三、宏微觀結合，強化服務，促進學生全面發展

心理健康教育是一項系統工程，需要充分調動高校各方面的力量，開辟各種渠道，運用各種方法，全方位多角度地進行建設。構建科學、規范的心理健康教育網絡和體系，從科學運作的角度講，可以簡要地概括為宏觀層面(心理健康教育課程)、中觀層面(心理健康教育活動)和微觀層面(心理咨詢或輔導)三位一體的心理健康教育模式。

宏觀層面強調心理健康教育課程規范化。心理健康教育必須面向全體學生，通過課堂教學，向廣大學生系統地傳授心理健康知識和心理保健方法，幫助學生提高適應社會生活的能力，指導學生養成良好的個性品質。作為心理健康教育的主陣地，心理健康課程建設應堅持一門為主，多門為輔的原則，科學地規劃課程體系。一是開設心理健康教育必修課，全面系統地講授心理健康知識如《社會心理學》、《大學生心理健康教育》等具有普遍意義的大學生心理健康教育課程。二是開設心理健康教育選修課，如成才心理學、創造心理學等，以滿足不同專業、不同年級的需求，內容包括自我意識、情緒調節、人際交往、性心理、擇業心理等方面，注重理論與實踐相結合，讓學生實現自我調適。三是發揮非心理學學科的滲透作用。在思想政治理論課中融入心理健康教育的內容，把思想政治教育與心理健康教育有機地統一起來，以實現目標整合之功效。四是開設講座，如針對新生的“適應教育”，大二、大三的學生開展“交友教育”“生存和發展教育”，對大四的學生重點進行“擇業和就業教育”、“團體合作”作為心理健康課程的必要補充。

中觀層面強調心理健康教育活動經常化，其目的則是為了最大限度地滿足那些對心理學有濃厚興趣、渴求開發自己心理潛能的學生。高校應當根據當代大學生的特點，大力開展第二課堂活動如“5.25”心理健康文化月，心理情景劇、心理素質拓展大賽等學生喜聞樂見的活動，寓教育于各種活動之中，增強活動的吸引力。同時，要幫助和指導學生心理協會、學生會心理發展部等學生社團，組織開展大學生自己喜聞樂見的心理健康教育活動，通過參加活動、工作交流，輻射、影響其它組織或同學，實現助人自助。

微觀層面強調心理咨詢或輔導本土化，高校心理健康教育工作不僅要面向全體學生，解決學生群體中普遍存在的共性問題，而且也要關注部分面臨心理和行為障礙的學生，解決“個性化”的問題。一是各高校要針對本校學生特點積極組織開展調查研究，系統調查學生心理健康狀況，研究學生心理發展的規律，為加強和改進學生心理健康教育提供理論支持和決策依據，推動高校大學生心理健康教育工作向科學化、規范化的方向邁進。二是建立和完善學生心理危機干預機制，認真開展大學生心理健康狀況摸排工作，為每個學生建立心理健康檔案，對測查中發現的各種心理問題加強跟蹤輔導；積極做好心理問題高危人群的預防與干預工作，做到心理問題及早發現、早預防、早干預。三是要建立從學生骨干、輔導員、班主任到院（系）的快速反應機制，干預和避免因嚴重心理障礙而引發自傷或傷害他人事件的發生，及時掌握學生心理變化，對家庭經濟特別困難、家人發生重大變故、學習成績突然急劇下降的、失戀、違紀、言行異常的學生群體要給予特別的心理關注，保證學生的人身安全和高校正常的教學、生活秩序。四是開辟網強心理健康教育渠道。隨著網絡技術的日益發展與成熟，高校的網絡普及面越來越廣，利用網絡對大學生進行心理健康教育已成為一種新的形式。一是建立在高校網站中開辦心理健康教育主頁，開展如網絡咨詢、網絡測評、知識宣傳等等心理健康教育活動，面臨心理困惑的學生通過Email或者QQ、MSN等聊天工具，通過即時文字交談、即時視聽等方式與老師進行敞開的心靈上的溝通和情感上的交流，從而得到老師的及時指導，及時克服不良心理或行為障礙，解答青年大學生在情緒情感、人際交往等方面的心理困惑。二是建立網上與網下互動的工作機制。即通過網上心理測驗與網下篩查、干預、跟蹤、轉介一體化的工作機制，以網上心理測驗為基礎，然后把部分有心理問題傾向的大學生篩選出來，通過心理測驗，將確有心理問題的學生篩查出來，主動邀約其進行心理輔導，進一步提高心理健康教育工作的針對性。

參考文獻

[1]胡凱．大學生心理健康教育概論[M]．武漢：中南大學出版社，2004

[2]顧凡．高校心理健康教育模式初探[J]．理論導刊．2004（9）