二語習(xí)得視角下的大學(xué)外語第二課堂建設(shè)

摘要：?jiǎn)我坏某Ｒ?guī)課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的迫切需求，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)外語第二課堂建設(shè)無疑是解決這一困境的最有效手段之一。同時(shí)，加強(qiáng)高校外語第二課堂建設(shè)也對(duì)二語習(xí)得相關(guān)理論的不斷完善和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：第二課堂，二語習(xí)得，建設(shè)

二語習(xí)得，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)母語以外第二種語言的吸收和掌握的過程。在全球一體化不斷加強(qiáng)的今天，英語作為世界語言的地位也更加得到認(rèn)可，這也使得英語為非母語的國(guó)家投入大量人力物力進(jìn)行二語習(xí)得研究。經(jīng)過幾代人的努力，二語習(xí)得研究收獲了豐碩成果，形成了一系列較為成熟的，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論，“概括起來，它們大致可分為三大派別：先天論(Native Theories of SLA)、環(huán)境論(Environmental Theories ofSLA)和相互作用論(Interactionist theories of SLA)”。(梁景會(huì)，2008：14)二語習(xí)得相關(guān)理論成果對(duì)于現(xiàn)代外語的教與學(xué)的發(fā)展可謂居功至偉。人們開始從心理，思維，認(rèn)知，邏輯思維，人類學(xué)等多角度重新審視語言習(xí)得。

眾所周知，改變先天條件存在著諸多的不確定性。因此，二語習(xí)得研究人員對(duì)于后天環(huán)境的關(guān)注，也就有了更多的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校里，常規(guī)的課堂教學(xué)顯然是優(yōu)化語言習(xí)得環(huán)境的最重要手段之一。但與此同時(shí)，近些年來，越來越多的研究人員意識(shí)到了學(xué)校里的第二課堂對(duì)于二語習(xí)得的重要性。

第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。“第二課堂”是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，共同設(shè)計(jì)來推進(jìn)學(xué)生工作；“第二課堂”又是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才；“第二課堂”又是一個(gè)文明，健康，科學(xué)，結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的光利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體。豐富多彩的課外實(shí)踐，為同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)提供了良好的機(jī)會(huì)，并幫助同學(xué)們從社會(huì)大課堂中學(xué)到了書本上學(xué)不到的很多東西，因此被譽(yù)為“第二課堂”。大學(xué)外語是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程，僅僅依靠純粹的課堂理論教學(xué)是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和參加第二課堂活動(dòng)。

近年來國(guó)內(nèi)的高校都普遍重視大學(xué)外語第二課堂活動(dòng)的開展，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。比如積極組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別，校內(nèi)校外的各類外語競(jìng)賽，比如演講大賽，全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽，校內(nèi)的詞匯大賽，校內(nèi)的外語戲劇大賽等等。同時(shí)，外語學(xué)院抽調(diào)骨干教師擔(dān)任參賽選手的場(chǎng)外指導(dǎo)，這使得學(xué)生在課外有了更多與優(yōu)秀教師近距離接觸的機(jī)會(huì)，形成了良性的師生互動(dòng)，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了常規(guī)課堂之外的有效延伸。另外，常規(guī)的外語角，外文電影周活動(dòng)等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余文化生活。老師為本班學(xué)生精挑細(xì)選內(nèi)容健康，故事精彩，語言生動(dòng)的外文原版電影，使得學(xué)生能更加直觀感受異域文化，并提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生跨文化交際能力的提高。

通過開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，師生均受益匪淺。

首先，第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和發(fā)展，是鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目的途徑之一。眾所周知，目前國(guó)內(nèi)高校的公共外語教學(xué)普遍存在的一個(gè)突出問題就是班型過大，上課人數(shù)過多。在大學(xué)階段著力提高學(xué)生的英語聽說實(shí)踐能力這一外語課堂建設(shè)目標(biāo)在很多學(xué)校的現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)條件下很難實(shí)現(xiàn)。外語老師在課堂上為了完成基本授課任務(wù)，很少為學(xué)生留出聽說實(shí)踐的時(shí)間，就算偶爾留出時(shí)間，由于同一時(shí)間上課學(xué)生較多，無法滿足全部學(xué)生得到充分鍛煉和提高的要求。每次真正得到鍛煉的總是那么幾個(gè)少數(shù)的“積極分子”。第二課堂的開展很好地解決了這一難題。因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)的開展可以不受時(shí)間，不受空間的限制。同時(shí)第二課堂也不必受到課堂教學(xué)的統(tǒng)一的教學(xué)日歷的束縛，使得很多常規(guī)課堂想做而不能做甚至不敢做的活動(dòng)得以順利開展，形成了第一、二課堂良性互動(dòng)的教學(xué)工作模式。

其次，第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和潛能，使大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己、錘煉自己、升華自己。很多學(xué)生來到大學(xué)實(shí)際上有著強(qiáng)烈的提高英語聽說實(shí)踐能力的愿望，但是有限的教學(xué)條件，以及常規(guī)課堂的相對(duì)固定的模式化教學(xué)制約了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。通過各種各樣豐富多彩的外語第二課堂活動(dòng)比如外語戲劇大賽的開展，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、增強(qiáng)溝通與表達(dá)能力、同時(shí)通過增設(shè)校園內(nèi)的外語角能夠幫助課堂上想張口卻不敢張口的學(xué)生克服緊張心理，改善心理狀況、增強(qiáng)自信息、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這對(duì)于消滅啞巴英語，培養(yǎng)熟練掌握外語聽說能力的復(fù)合型人才將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)，第二課堂的建設(shè)也有助于學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色，找到發(fā)揮自己才能的合適位置。

結(jié)語

由于第二課堂活動(dòng)有著積極的意義，因此，今后應(yīng)該進(jìn)一步拓展第二課堂的廣度和深度。在此過程中，要注意處理好第一和第二課堂的關(guān)系，第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂是應(yīng)用和擴(kuò)展，加強(qiáng)與第一課堂的銜接是第二課堂素質(zhì)教育的保證。更為重要的是，每一名外語教育者應(yīng)該從具體的教學(xué)實(shí)踐中積累更多寶貴經(jīng)驗(yàn)，為二語習(xí)得理論的不斷完善和發(fā)展做出不懈的努力。