從高校輔導員視角對大學生職業生涯規劃的幾點思考

摘要：高校輔導員是大學生職業生涯規劃的指路人。通過對大學新生職業生涯規劃意識教育、提高學生在職業規劃中的主觀能動性、加強“家——生——校”之間的聯系以及幫助學生建立職業生涯規劃檔案等都會對學生起著積極地指導作用，這些都會直接影響到大學生在校的學習生活水平，甚至影響到今后事業的發展。因此，做好大學生職業生涯規劃是輔導員的一項重要工作職責。

關鍵詞：高校輔導員 大學生 職業生涯規劃

引言

大學生職業生涯規劃是指大學生個體把個人發展和社會發展相結合，對決定個人未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測評，制定出有關對個人一生事業發展上的戰略設想與計劃安排。

在學生的職業生涯規劃中，家庭和學校(輔導員、職業生涯規劃教師、就業工作者等)共同對其進行指導以致產生影響。在學校教育中，任課教師傳授理論知識，讓學生對職業規劃有一個總體上的認識，自覺或不自覺的形成相關理論的結構體系，具有系統性、科學性的特點。就業工作者，是根據國家就業政策和就業保障體系，從宏觀上采取措施和手段對學生的就業問題、形式、方向進行調控，總體上控制學生的就業率和就業質量。然而輔導員是高校的“一線工作者”，是以學生個人的發展為目的的進行就業工作指導，是從微觀的角度踐行任課教師的理論知識，貫徹、執行國家的就業方針、政策，輔助就業工作者提高就業率和就業質量。因此，輔導員就成了高校學生工作的中堅力量，是學生職業成長中的一盞明燈。因此，筆者就從高校輔導員日常工作的角度出發，對大學生在校期間的職業規劃提出自己的幾點思考。

一、加強大學新生職業生涯規劃意識教育

一切人和事都具有時間性和空間性，事物的發展是隨著時空的變化而發展的。對于大學生職業生涯規劃而言，輔導員的教育與指導是一個持續的、動態的過程。從進校第一天直至畢業，職業規劃在不同的階段都具有不同的任務。但筆者認為尤其應該重視大一新生的職業生涯規劃教育。經歷了高考的洗禮來到大學校園，大一新生的思維是大學階段中相對清晰活躍、沒有太多的負擔與雜念。輔導員應該抓住這一黃金時段，通過定期開展主題班會、小組討論、就業指導專題課傳遞就業信息，成立就業信息收集小組、設置就業委員等豐富多彩的形勢創建就業信息流通途徑，幫助學生一起了解自己的身心狀態，了解自己所學的專業知識體系，以后的就業方向等，讓職業規劃的意識植根于他們的頭腦中，讓學生真正明白職業生涯規劃的重要性和必要性，從而形成自覺的職業規劃意識。隨著時間的推移，學生所處的自然環境、社會環境是不斷變化的，這些都可能導致職業生涯規劃或多或少地發生改變，這時就需要輔導員及時指導學生對自己的職業規劃進行相應的調整，使得規劃朝著預定的方向前進。

二、加強“學校—學生一家長”的溝通

大學生的成長過程受家庭、社會、學校三者共同的制約和影響。所有的大學生都處于相同的政治、經濟、文化、歷史等社會背景下，不隨我們個人意志的轉移而發生變化。然而家庭作為學生的第一任教育者，其對學生的影響力是不可估量的。父母不僅給了學生生命，更是他們的啟蒙老師。家庭成員的態度、觀念、言行等對他們的影響也是巨大的，甚至是終身的。學生的人生觀、世界觀、價值觀等在很大程度上都受到家庭因素的制約，這就間接地影響了學生對自身職業生涯的規劃、思考。學校教育，尤其是高等教育，其目的是培養高級專門人才，這就在一定程度上對大學生職業生涯指明了方向，是和所學專業的培養目標相一致的。

在眾多制約大學生職業生涯規劃的因素中，家庭和學校是兩條對學生產生重要影響的平行線，是至關重要、絕對不能忽視。然而家庭作為大學生的后盾力量，對大學生職業生涯規劃的影響是至關重要的。輔導員應該在充分了解學生家庭背景、家長的期望，詳細分析學生所接受的學校教育及學生自身具備的素質、學生目標的前提下，指導學生進行科學、合理的職業生涯規劃。因此，加強“校－生－家”的溝通是指導大學生職業生涯規劃的必需環節，也是關鍵要素。

三、提高學生在職業生涯規劃中的主觀能動性

在現代中國，傳統的封閉的教育模式，仍舊是教學的主流模式。輔導員作為一名“沒有站上講臺的教師”，充分具備了打破傳統教育模式的條件。輔導員對學生的教育，沒有固定的教材與范式，在很大程度上能做到“因材施教”。作為輔導員不是單一的幫助學生建構人生觀、世界觀、價值觀這些上層建筑，更重要的是要交給學生主動獲取精神食糧的基本方法，則能使其獲益終生，真正做到“授之以漁”。在學生規劃職業的過程中肯定會遇到各種各樣的問題和困難。作為輔導員，幫助學生解決這些困難是義不容辭的，但更多的是要培養學生的主觀能動性，提高學生的職業生涯規劃意識和就業意識。只有當學生意識到職業生涯規劃的重要意義，他們才會積極地去思考與探索職業特征和自我特點，并采取有效的行動，在變化中求發展。只有讓學生清楚地意識到自己未來的發展方向，怎樣根據環境、自身條件的變化調整自己的規劃，他們才能變被動為主動，在職業這條道上少走彎路，讓學生贏在職業的起跑線上。

四、建立大學生職業生涯規劃檔案

職業生涯規劃是一個了解自己、明確目標、制定行動方案、停止夢想開始行動的過程。在整個過程中會出現很多我們意想不到的思想、事件、人物……可能是人生中一筆寶貴的財富，對學生今后的學業、事業都會有啟發作用，也是輔導員了解每一個學生的重要途徑，這就需要輔導員幫助學生建立個人職業生涯檔案，記錄學生在成長過程中的點點滴滴。檔案可以包括學生不同時期的職業生涯規劃書、職業傾向測評、心理測評、思想動態以及輔導員對學生職業生涯規劃的意見、評價和平時對學生語言、行為、思想的觀察記錄等。要重視學生在職業生涯成長記錄創建和使用過程中的參與，尤其是學生的自我評價和反思，是成長記錄的一個重要任務。只有讓學生在自我評價和反思的過程中，不斷地反思自己的思想、行為表現，從而發現自己的優勢和不足，明確改進的目標和途徑，才能讓學生學會自我教育、自我成長。這樣即能有效促進學生的學業進步和全面發展，又能進一步改進輔導員工作。

科學的指導大學生進行職業生涯規劃，是高校輔導員的重要職責。只有將職業生涯規劃合理與學習規劃、情感規劃等有機地結合起來，充分發揮輔導員的積極作用，才能讓每一個大學生有一個良好的職業生涯開端。為學生未來的職業生涯發展積蓄能量，使大學的學習、生活獲得最美好的結果。