強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)

摘要：提高高等教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，關(guān)鍵在于教師；而要激發(fā)教師投身高等教育的熱情，促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化高校教師的責(zé)任意識(shí)。在職責(zé)和使命的感召下，高校教師勢(shì)必不斷拼搏，銳意進(jìn)取，更多更好的培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為國(guó)家的富強(qiáng)和民族的興盛做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識(shí)；師德師風(fēng)；高等教育

近幾年來(lái)，中國(guó)高等教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育大眾化逐步成為現(xiàn)實(shí)。然而，總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)高等教育的質(zhì)量并沒有隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大而穩(wěn)步提高，事實(shí)上，在人才培養(yǎng)工作上，我們還面臨許多瓶頸，如學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)造性，道德素質(zhì)和心理素質(zhì)低下。要打破諸如此類的瓶頸，就需要綜合分析影響高等教育質(zhì)量的各種因素。在眾多因素中，高校教師是最為積極、最為活躍、能動(dòng)性最強(qiáng)、具有決定性影響的因素。鄧小平曾經(jīng)指出，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。“教師是知識(shí)的傳播者，人類靈魂的塑造者，是人類發(fā)展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人和光輝典范，教師的言行直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及效果，影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平，在當(dāng)前高校在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)條件完善相對(duì)滯后的情況下，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。”那么，何謂師德師風(fēng)呢?從根本上說(shuō)，師德師風(fēng)是教師在教育教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的道德觀念、道德意志和道德行為的總和，它是教師區(qū)別于其他社會(huì)成員而必須具備的一種職業(yè)道德。道德又與責(zé)任意識(shí)緊密相連，“因?yàn)橐獙?duì)自己負(fù)責(zé)，所以人類創(chuàng)造了道德因?yàn)閷?duì)他人、群體、社會(huì)、自然負(fù)責(zé)，人類不斷超越自己。責(zé)任意識(shí)就是道德的精神核心，是道德賴以生存發(fā)展的基本條件。”因而要真正抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提升中國(guó)高等教育的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，最為關(guān)鍵的一環(huán)在于強(qiáng)化高校教師的責(zé)任意識(shí)。

一、強(qiáng)化高校教師責(zé)任意識(shí)的意義

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人均GDP已經(jīng)突破3000美元，2010年年底有望突破4000美元。經(jīng)濟(jì)發(fā)展固然令人欣慰，但是我們也付出了沉重的代價(jià)，最為明顯的兩個(gè)方面分別為生態(tài)環(huán)境的破壞和社會(huì)總體道德水準(zhǔn)的下降。在多元價(jià)值觀的沖擊下，很多人經(jīng)不住利益的誘惑，喪失社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不斷突破道德底線，甚至干出了違法亂紀(jì)、危害社會(huì)的勾當(dāng)。他們中，既有政府官員，也有平頭百姓，既有商人小販，也有專家學(xué)者，無(wú)所不包。在這種大環(huán)境下，高校也難以成為一方凈土。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，一些高校教師也變得心浮氣躁，責(zé)任意識(shí)逐漸淡漠，功利主義盛行，例如，追名逐利，爭(zhēng)做學(xué)術(shù)“超女”；重科研，輕教學(xué)；光教書，不育人；重學(xué)術(shù)，輕修為，甚至還有個(gè)別害群之馬做出一些嚴(yán)重?cái)慕處熑后w形象、造成惡劣社會(huì)影響的事情來(lái)。如果任由這股不正之風(fēng)發(fā)展以至泛濫，提升高等教育的質(zhì)量、落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略只能變成一句空話。當(dāng)前，只有強(qiáng)化高校教師的責(zé)任意識(shí)，使其具備甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新、刻苦鉆研、堅(jiān)持原則的精神品質(zhì)，才能有效推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，穩(wěn)步提高高等教育質(zhì)量。

二、強(qiáng)化高校教師責(zé)任意識(shí)的內(nèi)涵

李德順在其所著的《價(jià)值學(xué)大詞典》指出：“責(zé)任意識(shí)是個(gè)性心理的重要素質(zhì)之一，一定個(gè)體對(duì)于遵守和維護(hù)所屬群體的共同活動(dòng)規(guī)范，對(duì)于他所承擔(dān)的各項(xiàng)任務(wù)和符合他的各種社會(huì)角色規(guī)定的自覺意識(shí)和態(tài)度。責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)的方面，即對(duì)于自己所需承擔(dān)和所應(yīng)承擔(dān)的各種任務(wù)、角色的相應(yīng)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于一定行為后果的危害性和自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)。這是責(zé)任意識(shí)的前提條件。二是情感的方面，即所謂的責(zé)任感，包括對(duì)承擔(dān)一定責(zé)任的自豪感、自我約束感和羞恥感。如果未能負(fù)起責(zé)任來(lái)，個(gè)人就會(huì)感到羞恥內(nèi)疚。”那么，要強(qiáng)化高校教師的責(zé)任意識(shí)，首先要明了高校教師所必須承擔(dān)的責(zé)任，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其作為高校教師的責(zé)任感和使命感。

1、傳授知識(shí)

我們知道，教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。如果不教書，不上講臺(tái)，不向?qū)W生傳授知識(shí)，那就不能成其為教師。而在當(dāng)前，部分高校教師，尤其是高職稱的專家型教師，常常以工作繁忙為由，拒絕給學(xué)生上課，或者只給研究生以上層次的學(xué)生上課，不給本科生上課。有的教師，即使給學(xué)生上課，也不充分備課，只是敷衍了事，師生共同走過(guò)場(chǎng)。這樣的教師已經(jīng)忘記了其作為教師的最基本的職責(zé)，是一種極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因而，要提升高校人才培養(yǎng)工作水平，高校教師務(wù)必回歸本位，站好三尺講臺(tái)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。

2、培養(yǎng)能力

知識(shí)只有當(dāng)被轉(zhuǎn)化成能力的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生積極的效用。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，需要積極的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具備其適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所需要的各種能力。具體來(lái)說(shuō)，下列幾種能力極為關(guān)鍵。首先是實(shí)踐操作能力。中國(guó)不缺乏刻苦用功的學(xué)生，缺乏的是實(shí)踐者。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直存在著重理論、輕實(shí)踐的弊端，在這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往眼高手低，只會(huì)紙上談兵，不會(huì)實(shí)踐操作，這與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求相左。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力，是廣大高校教師的分內(nèi)職責(zé)。其次是開拓創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)習(xí)者因循守舊，而是在前人已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，創(chuàng)新能力關(guān)乎國(guó)家和民族發(fā)展的命運(yùn)。目前，雖然我國(guó)的GDP總量已經(jīng)位居世界第二，“中國(guó)制造”早已享譽(yù)世界，但是“中國(guó)創(chuàng)造”又有多少分量?在不掌握核心技術(shù)的情況下，GDP的質(zhì)量又有幾何?在創(chuàng)造力匱乏的情況下，我們將來(lái)又拿什么來(lái)保衛(wèi)國(guó)家安全和領(lǐng)土完整呢?正因?yàn)槿绱耍┠陙?lái)，不少專家學(xué)者以至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都大力提倡要從“中國(guó)制造”提升到“中國(guó)創(chuàng)造”。江澤民曾指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是中國(guó)高等教育重要職責(zé)，也是落在高校教師肩上的歷史重任。第三是學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，我們處在一個(gè)所謂“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新的快速讓人瞠目結(jié)舌。己故著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)說(shuō)：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在知識(shí)量積累兩年半增加一倍。這就意味著現(xiàn)在即使學(xué)校把知識(shí)都教給你了，兩年半以后你現(xiàn)在的知識(shí)也已差了一半，我們的學(xué)生如果不懂得去獲取新知識(shí)的話，將來(lái)是無(wú)法工作的。”因此，“高校教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣：提高學(xué)生的自學(xué)能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，”這樣才能幫助其適應(yīng)社會(huì)，立足未來(lái)。

3、學(xué)習(xí)鉆研

如上所述，我們處在一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新的速度非常的快，作為知識(shí)的重要傳播者，高校教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的專業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。否則，無(wú)論他知識(shí)多么淵博，如果不學(xué)習(xí)，不研究，其知識(shí)體系必然很快落后于時(shí)代，自然就無(wú)法完成傳授知識(shí)、培育人才的使命。與此同時(shí)，高校教師還需要不斷總結(jié)和提高自己的教育教學(xué)方法，緊跟教育學(xué)發(fā)展的最新成果和理念，爭(zhēng)取用最佳的方法把自己所掌握的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。此外，高校教師往往還肩負(fù)著重要的社會(huì)服務(wù)功能，只有通過(guò)學(xué)習(xí)鉆研，才能以最新的理論成果和科學(xué)技術(shù)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技術(shù)保障和智力支持。

4、為人師表

自古以來(lái)，國(guó)人就把教師的品德放在首要的地位，主張“傳道”先于“授業(yè)”，“人師”重于“經(jīng)師”。孔子說(shuō)：“不能正其身，如正人何?”孟子也主張“教者必以正”。江澤民曾經(jīng)指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”對(duì)于高校教師而言，為人師表具有兩方面的含義。其一，為大學(xué)生師表。“大學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀確立和成熟的關(guān)鍵期，他們的學(xué)習(xí)具有‘向師性’，會(huì)在不知不覺中模仿教師的言行和處世方式，所以高校教師要具有比其他職業(yè)更高更全面的道德意識(shí)。”其二，為全社會(huì)師表。由于其特殊的身份，人們往往在品德方面對(duì)高校教師有著極高的期望和要求。一般來(lái)說(shuō)，高校教師優(yōu)良的品德在社會(huì)上有著極佳的示范價(jià)值；相反，如果一名高校教師的品德敗壞，他不僅敗壞了教師隊(duì)伍的良好形象，同時(shí)也會(huì)讓更多的人進(jìn)一步喪失道德理念，從而造成十分惡劣的社會(huì)影響。因此，在任何時(shí)候，高校教師都應(yīng)該在道德品行上嚴(yán)格要求自己，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，始終堅(jiān)守道德底線，不隨波逐流，真正做到為人師表。

5、培育新人

21世紀(jì)，世界主要國(guó)家間的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。歸根結(jié)底，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。各國(guó)如果能在擁有的人才的質(zhì)量和數(shù)量上獲得優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必將在以后的競(jìng)爭(zhēng)中居于有利的地位。我們知道，人才的培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵在教師。在某種程度上，我們可以說(shuō)正是教師，尤其是高校教師，決定了未來(lái)人才的數(shù)量和質(zhì)量。那么，在2 1世紀(jì)，我們又應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才呢?除了淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的能力之外，他們還應(yīng)該具備健康的身體，良好的心理素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而更為重要的是開放的意識(shí)和深厚的愛國(guó)主義情懷。當(dāng)今世界，各國(guó)之間既有斗爭(zhēng)又有合作，相互關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。在這種大的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)背景下，一方面，我們的民眾，尤其是我們的接班人不能故步自封，夜郎自大，要以一種開放的、包容的心態(tài)去了解和接納各國(guó)的優(yōu)秀文明成果，批判繼承，為我所用；另一方面，也需要明白，雖然和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今世界主流，雖然我們一直提倡和平崛起的強(qiáng)國(guó)策略，但是，天下并不太平，因此，我們需要教育我們的年輕人具備深厚的愛國(guó)主義情懷，識(shí)大體，顧大局，關(guān)鍵時(shí)刻能主動(dòng)的維護(hù)甚至捍衛(wèi)國(guó)家和民族的利益。對(duì)高校教師而言，一方面需要其有意識(shí)的培養(yǎng)具備上述素質(zhì)的新型人才，同時(shí)也應(yīng)該從自身做起，關(guān)心國(guó)家大政方針，了解世界風(fēng)云變幻，為青年學(xué)生樹立榜樣。

如上所述，在人才培養(yǎng)工作上，高校教師確實(shí)肩負(fù)著重大責(zé)任，但是這并不意味著廣大教師一定要做苦行僧。相反，我們應(yīng)該積極面對(duì)，主動(dòng)地、自豪地、樂(lè)觀地接受這一偉大的使命，以主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任為榮，以逃避責(zé)任、褻瀆使命為恥。

三、強(qiáng)化高校教師責(zé)任意識(shí)的途徑

強(qiáng)化高校教師的責(zé)任意識(shí)，需要采取一系列行之有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。

嚴(yán)格高校教師準(zhǔn)入制度

雖然在高校擴(kuò)招背景下，各高校對(duì)教師的需求量不斷加大，但是，要確保高等教育的質(zhì)量，提升高校人才培養(yǎng)工作水平，建設(shè)一支高能力高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，就必須嚴(yán)格高校教師準(zhǔn)入制度，選拔知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并樂(lè)于承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的人員加入高校教師隊(duì)伍，對(duì)責(zé)任意識(shí)淡漠者需及時(shí)給予批評(píng)教育以至清退。

營(yíng)造良好氛圍

責(zé)任意識(shí)的產(chǎn)生和維持也是需要適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境的。因而，一方面，各個(gè)高校應(yīng)適時(shí)的組織和引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)《高等教育法》和《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，明確高校教師的權(quán)利和義務(wù)；另一方面，也要持久深入的向教師宣傳其應(yīng)具備的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)其增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

完善考核監(jiān)督機(jī)制

完善的考核監(jiān)督機(jī)制是激發(fā)并維持高校教師責(zé)任意識(shí)的重要制度保障。對(duì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，給責(zé)任意識(shí)差、表現(xiàn)糟糕者給予適當(dāng)告誡或處罰，勢(shì)必對(duì)廣大教師產(chǎn)生積極的示范效應(yīng)。與此同時(shí)，還需要建立起完善的監(jiān)督機(jī)制，形成社會(huì)監(jiān)督、學(xué)校監(jiān)督、同事監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督的完整監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

提升高校教師社會(huì)地位

總的來(lái)說(shuō)，高校教師是一個(gè)高素質(zhì)的隊(duì)伍，其責(zé)任感和使命感相對(duì)較強(qiáng)，自律性要明顯超出一般的人群。因而，提升其社會(huì)地位，對(duì)其職業(yè)和勞動(dòng)成果給予充分的尊重和肯定，在他律的輔助下，必然能激發(fā)其強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，從而更好的投身高等教育事業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高高等教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，關(guān)鍵在于教師；而要激發(fā)教師投身高等教育的熱情，促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化高校教師的責(zé)任意識(shí)。在職責(zé)和使命的感召下，高校教師勢(shì)必不斷拼搏，銳意進(jìn)取，更多更好的培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為國(guó)家的富強(qiáng)和民族的興盛做出貢獻(xiàn)。