試論大學英語課堂跨文化交際意識的培養

摘要：現代社會國際間的跨文化、跨種族交流日益頻繁，英語語言的學習者只有具備一定的跨文化意識，才能夠順利實現交流的目的。本文對跨文化交際意識進行了闡述，并提出了一些培養跨文化意識的方法與途徑。

關鍵詞：跨文化意識；文化差異；交際；交流

隨著中國在世界地位的逐漸增強，英語作為一種世界性的官方語言將會扮演更加重要的角色。在大學英語教學中，學生不但應該掌握基本的聽說讀寫能力，更要具備真實的語言交際能力，以及對文化差異的理解能力。一般來說，跨文化交際能力是指語言能力與跨文化能力的雙重結合，它能夠增強學生的學習興趣，使英語學習者能夠更好地進行交流與理解。

一、跨文化交際的研究現狀

跨文化交際(intercultural communication)的研究首先興起在移民國家美國，二十世紀70年代跨文化交際正式成為一門學科。美國學者Hanvey提出，“跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性的認識，即對異同文化與共同文化的異同敏感度和在使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產生的自覺性”。跨文化交際學80年代才開始被中國的學者研究，例如胡文仲認為“跨文化交際指具有不同文化背景的人們之間的交際”。他把中國學者對跨文化交際的研究總結為以下幾個方面：語言與交際的關系；非語言交際；中西習俗對比；中西經營管理模式比較；國民性研究。國內近來也開始把跨文化交際作為主題會議內容來進行研究，但總的來說跨文化交際依然是一門新的學科。

二、大學英語教學中有關跨文化交際意識的調查

大學英語教學大部分都依然采用傳統的教學模式，強調對于基礎語法知識與結構的掌握，也就是語言本身。語言的掌握是基礎，但其更是一種載體，學習的根本目的是進行交際，尤其是不同文化之間的交際，這就要求學生必須具備一定的跨文化意識，但教師很少在課堂上對文化差異進行講授，學生對于不同的文化也表現出很大的困惑。

為了了解大學英語教學中學生跨文化交際能力的程度，筆者對400名非英語專業的學生進行了相關的問卷調查，調查內容涉及日常交際中的各個方面。調查結果顯示大部分學生知道東西方文化存在差異，但至于這些差異是什么卻不是很清楚，這就說明為了實現語言的交際目的，教師應該注意培養學生的跨文化意識。

三、培養學生跨文化交際意識的途徑。

1.立足于課堂內容，對文化點進行比較詳細的個案分析。

對于大學英語教學來說授課仍是教學的基本手段，教師可以選用合適的教材，利用教材中涉及跨文化交際的內容進行個案分析。通過個案分析讓學生進行參與與討論，從而加強學生的跨文化意識。例如，新視野讀寫教程第二冊第一課是涉及時間的話題，教師可以將課文中美國人對時間的態度與中國進行對比：美國人中午的快餐文化與中國人的午休習慣；美國人參加晚宴時的稍微晚到與中國人的習慣早到；美國人對時間的線性理解以及中國人對時間的圈性理解等。通過對具體行為方式的對比，學生可以對文化的不同有更深刻的理解。再比如課本中有講述西方婚禮的文章，教師可以對西方傳統的婚禮進行介紹，如何求婚、典禮中如何宣誓及交換戒指等，適當的時候可以用視頻的方式展示婚禮場景，比如英國威廉王子和凱特的皇家婚禮，既能夠引起學生的興趣，又能夠介紹西方文化。教師也可以把傳統的中國婚禮與西方婚禮進行對比，引導學生去關注其中的差異以及中國婚禮中的西方元素等，讓學生了解文化間的不同與相互借鑒與滲透。

2.設定場景，組織課堂活動，進行小組討論。

教師可以根據所講解的文化方面相關的話題設置問題進行討論或表演，讓學生切實理解交際過程中文化差異的影響。當然，大學英語教學的現狀往往是大班教學，學生人數眾多，讓每一個學生都參與課堂討論不太現實，所以小組討論就成為必要的選擇。每一個學生都可以發言，彼此之間互相探討，從而刺激他們對于跨文化的理解。教師也可以設定一定的場景，例如餐廳或飯店等，讓學生進行角色扮演，表演用餐的情景，在闡釋自己的角色過程中，學生可以更好地理解文化的不同。

3.有效使用多媒體等教輔手段。

多媒體、音像以及影視資料等對培養學生的跨文化交際能力起著重要的作用。學生對于文化差異的真正理解應該是來源于生活，影視資料等給學生提供了最直觀的學習方式。教師可以組織學生觀看一些與文化相關的電影或片段，例如《走遍美國》，里面詳細介紹了美國人的工作與生活狀況，學生可以深切地體會西方文化中親情、家庭、情感的表達方式等。教師也可以給學生觀看能體現中西方文化差異的電影，例如《集結號》與《拯救大兵瑞恩》。同是有關戰爭，都是有關犧牲，但《拯救大兵瑞恩》中犧牲的是群體拯救的是個體，這正是西方所宣揚的個人主義，而《集結號》中群體的犧牲卻是為了整個部隊的勝利，體現了中國人的集體主義價值觀念。通過對比，給學生帶來強烈的感官刺激，更容易理解文化的深刻內涵。在觀看影片之后，教師可以組織學生進行小組討論，找出其中的文化底蘊與內涵。

4.教師加強自身跨文化交際能力的培養。

在大學英語教學中教師是語言和文化的最主要的輸入者，教師跨文化意識的強弱將會直接影響學生。教師不但要做課堂的主導者，輸入基本語言，更要適時講解或介紹相關文化，為學生創造良好的文化語境和氛圍。教師要不斷地進行自我的充實與學習，大量閱讀原版小說或雜志等，對中西方的政治、文化、歷史等都應該有深層次的理解，才能夠成為學生跨文化交際能力的輸入源。

既然大學英語的最終教學目標是培養學生的英語交際能力，那么跨文化意識的培養將是達到這一目的的前提條件。現在國際之間的交流與貿易越來越頻繁，跨種族、跨文化的交流也會越來越多，只有當學生具備一定的跨文化意識和跨文化交際能力，才能夠真正的用英語進行交流。這就要求教師必須具備跨文化意識，在教學過程中實現語言與文化的相互結合與相互促進。