談中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)

摘要：任務(wù)型教學(xué)(Task-Based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)\"在做當(dāng)中學(xué)習(xí)\"(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。\"任務(wù)型\"教學(xué)是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，他把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 運(yùn)用 優(yōu)點(diǎn) 問題

“任務(wù)型教學(xué)”是在20世紀(jì)末興起的，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的教學(xué)大綱中都明確提出了“任務(wù)型教學(xué)”模式，現(xiàn)在在絕大多數(shù)國家非常流行。任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的一種教學(xué)模式，2001年國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，英語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

一、任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)是一種靈活的教學(xué)模式，通過實(shí)踐在舊知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，在這一過程中學(xué)生并不要求去掌握細(xì)微的語法、詞匯和功能，只須整體領(lǐng)會大框和意義即可。任務(wù)型教學(xué)分“任務(wù)前-任務(wù)環(huán)-任務(wù)后”三個環(huán)節(jié)。

1、任務(wù)前。

2、任務(wù)環(huán)。任務(wù)環(huán)包括三個小環(huán)節(jié)：任務(wù)執(zhí)行，策劃和報道。任務(wù)本身能培養(yǎng)學(xué)生提高語言的流利程度，精確性和復(fù)雜性。在策劃階段，他們首先要寫出草稿，再進(jìn)行修改，最后將準(zhǔn)備好的內(nèi)容當(dāng)場表演出來。

3、任務(wù)后。在任務(wù)執(zhí)行以后，學(xué)生的注意力應(yīng)轉(zhuǎn)換到語言形式上來。學(xué)生應(yīng)掌握一些語言規(guī)則和語法特征。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法可以靈活運(yùn)用到英語教學(xué)各個方面。下面是在中學(xué)英語閱讀課、對話課和語法課中的應(yīng)用。

1、在閱讀課教學(xué)中運(yùn)用。任務(wù)型閱讀教學(xué)目的在于信息的獲得，這種獲得信息的能力不只局限于對語法、詞匯的掌握。

2、在對話教學(xué)中運(yùn)用。教師應(yīng)該設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活中語言的交際和運(yùn)用。例如，可以把形式單一的對話改編成訪談類的任務(wù)等。

3、在語法教學(xué)中運(yùn)用。語法是外語學(xué)習(xí)的中心，是連接詞匯和句子的紐帶，任務(wù)型教學(xué)在語法教學(xué)中的應(yīng)用是通過創(chuàng)建各種語言情景，使學(xué)生在運(yùn)用語言過程中理解語法知識。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在了解相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)后，設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語法融入到實(shí)際生活中。

三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代基于“交際教學(xué)法”發(fā)展起來的。倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)外語主要是為了交際，學(xué)生必須學(xué)到的是真實(shí)的而非脫離實(shí)際的語言。因此，它以任務(wù)為中心，把語言應(yīng)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)模式；以完成任務(wù)為目的，讓學(xué)生通過完成活動來學(xué)習(xí)語言，使語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用達(dá)到高度的統(tǒng)一，體現(xiàn)了教室中的教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的理論。它具有如下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（3）能最大程度地提高學(xué)生的興趣，激發(fā)參與活動的熱情。

（4）強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用。

（5）增強(qiáng)師生及學(xué)生問的交流，使老師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，學(xué)生之間也能取長補(bǔ)短，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

正是由于任務(wù)型教學(xué)法具有以上明顯優(yōu)點(diǎn)，它比傳統(tǒng)教學(xué)法更能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的語言知識和語言能力，并能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量，這使到任務(wù)型教學(xué)成為目前在世界上相當(dāng)流行的外語教學(xué)法。就目前我國廣大基層的英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，基于現(xiàn)有教學(xué)方式上的融入與改進(jìn)，不失為可行性較強(qiáng)的、較為現(xiàn)實(shí)的施行“任務(wù)型教學(xué)模式”的辦法。

四、任務(wù)型教學(xué)存在的問題

1、多數(shù)教師不能很好地轉(zhuǎn)變課堂角色在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)型教學(xué)法一經(jīng)應(yīng)用，就引起了英語教師的強(qiáng)烈抗議，大多教師埋怨它與傳統(tǒng)教學(xué)法南轅北轍，教師無從下手，學(xué)生亦無法適應(yīng)。中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法希望英語教師具有較強(qiáng)的活動組織能力及熟練的教學(xué)任務(wù)編導(dǎo)力，課堂的中心點(diǎn)不再是教師，教師只是課堂環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者和組織者。這種教學(xué)方法中學(xué)生與教師課堂角色的調(diào)換，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用、地位更加重要，教師看似清閑，但還是讓一些教師無法適應(yīng)，特別是遵循了傳統(tǒng)教學(xué)法的老教師，因此多數(shù)教師仍堅持傳統(tǒng)教學(xué)法，這樣就造成了與新編排教材方法難以相匹配的局面，更有甚有些教師對新教材產(chǎn)生排斥情緒，這顯然不利于開展任務(wù)型教學(xué)法，也不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。

2、語言石化現(xiàn)象容易出現(xiàn)

注重強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)中的流利度，也為了降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的憂慮情緒及恐慌情緒，任務(wù)型教學(xué)法在某些方面不強(qiáng)調(diào)亦不糾正學(xué)生的語言語法錯誤。這樣教師只關(guān)注學(xué)生在語言交流上的連貫性，并不及時糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中偶爾的知識性錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)量的加大及其年齡的增長對改變這種記憶狀態(tài)的作用也是微乎其微。這就是語言“石化”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于了學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

3、不利于英語學(xué)習(xí)的效率的提高任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法與傳統(tǒng)的以3P方式為基礎(chǔ)的教學(xué)法完全是相對立的。3P是以講解、練習(xí)、理解產(chǎn)出為教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。簡單來說，就是首先教師列出語法結(jié)構(gòu)、句型用法、給出結(jié)論，然后根據(jù)這個知識點(diǎn)舉例具體講解其用法。這種教學(xué)模式固然存在一些弊端，但卻能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從教師角度來說，容易掌握且“安全可靠”，教師不需要接受特意培訓(xùn)就可以勝任英語教學(xué)工作，所以備課、授課都相對容易，也不需耗費(fèi)大量時間，不會加重教師的工作負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金平，王曉璐.大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計原則及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代交際，2010，(08)