不能承受生命之輕

摘要：從南平市實驗小學(xué)兇殺案到陜西南鄭幼兒園襲擊案，時間間隔五十天，在這短短的五十天之內(nèi)發(fā)生了六起類似案件。一時間此類案件像井噴一樣不可收拾。這一系列案件的背后有著深刻的社會因素、法律因素、學(xué)校因素以及個人因素。它們反映出我國目前有著很深的社會矛盾而且這些社會矛盾積累到了一定程度且亟需解決。

關(guān)鍵詞：校園暴力事件 公共安全 社會矛盾 貧富差距

引言

五十天之內(nèi)突發(fā)了六起針對學(xué)校的報復(fù)社會砍殺事件，是對人性的泯滅還是對生命的褻瀆。一個個鮮活的生命被那些殺人惡魔舉起的屠刀下結(jié)束了本該燦爛的一生。雖然已是過去，但這六起校園暴力事件對社會、對受害者的家庭所帶來的創(chuàng)傷卻依然在瀝血，讓我們深刻體會到不能承受生命之輕。

一、 校園暴力事件回顧及原因分析

現(xiàn)在讓我們回顧一下短短兩個月之內(nèi)發(fā)生的讓我們發(fā)指的六起事件：

2010年3月23日，一名離職外科醫(yī)生鄭民生在福建省南平市南平實驗小學(xué)殺死八人，重傷五人，受害者均為八、九歲的小學(xué)生；

2010年4月12日，廣西合浦縣西鎮(zhèn)小學(xué)門前附近，楊家欽持菜刀，砍殺七人，兩名死者中一名為八歲小學(xué)生；

2010年4月28日，廣東雷州市雷城第一小學(xué)停職教師陳康炳揮刀狂砍，砍傷學(xué)生教師共十九人；

2010年4月29日，一名叫徐玉元的無業(yè)人員在江蘇泰興鎮(zhèn)中心幼兒園持刀砍傷包括教師、兒童以及保安在內(nèi)共二十九人；

2010年4月30日，在山東濰坊市尚莊小學(xué)，一名名叫王永來的村民用鐵錘打傷五名學(xué)生，然后自焚死亡；

2010年5月12日，陜西漢中市南鄭縣一名名叫吳煥明的四十八歲男子持刀闖入幼兒園襲擊，殺死八人，其中包括五名男童、兩名女童，一名女教師。另外，還有十一名幼兒和一名成年人受傷。

五十天死傷近百人，一時間校園暴力事件如火山崩發(fā)，一發(fā)不可收拾。對校園公共安全的關(guān)注直接提到了一個前所未有的高度。胡錦濤、溫家寶等國家領(lǐng)導(dǎo)人對于校園安全高度重視，多次作出重要指示，要求依法嚴(yán)肅處理犯罪分子，盡全力治療受傷人員，切實加強校園安全防范，嚴(yán)防類似案件再次發(fā)生，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

國務(wù)院總理溫家寶于5月13日就校園安全事件回應(yīng)媒體時談到，政府對這些案件高度重視，除了采取強有力的治安措施之外，還要注意解決造成這些問題的一些深層次的原因，包括處理一些社會矛盾、化解糾紛、加強基層的調(diào)解作用。

下面講造成這些悲劇事件的原因分析：

（一）社會因素

1.社會轉(zhuǎn)型時期的震蕩

改革開放以來，人們經(jīng)濟條件得到了很大的改善，同時人們的生活方式、道德觀念以及價值觀都有了很大的轉(zhuǎn)變。這一時期，不可避免的會有各種階層的利益沖突，從而造成社會運行體系的震蕩，如果解決方法不當(dāng)，便會極易引發(fā)各種類別的違法犯罪。

2.社會階層分化現(xiàn)象凸顯

在經(jīng)濟取得快速發(fā)展的同時我們應(yīng)該看到，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，造成了階層分化。由于某些地區(qū)反腐力度不夠，貧富差距與社會階層分化進(jìn)一步擴大，社會上出現(xiàn)不少“仇富”、“仇官”、“官壓民”、“強凌弱”的丑惡現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)階層對立的的趨勢，如在發(fā)生此六起校園公共安全事件后，網(wǎng)絡(luò)上竟然出現(xiàn)“怎么不去殺貪官”、“怎么不去殺黑心的富豪”等言論。

3.社會保障機制不完善

我國的社會保障機制不夠完善，當(dāng)弱勢群體的合法利益受到侵害時，往往得不到相應(yīng)的補償，又不能通過社會保障機制解除生活的后顧之憂，所以，當(dāng)此類弱勢群體的利益得到侵害時，便可能走上犯罪的極端道路，以報復(fù)社會。

4.社會的心理疏導(dǎo)機制相對落后

在西方國家，心理疏導(dǎo)被看作是社會矛盾的減壓閥與緩沖帶。尤其是當(dāng)社會中有些群體的既得利益受到損害而又得不到合理保護(hù)時，心理疏導(dǎo)可以使其精神得到慰籍，心態(tài)變得平衡，反之則極有可能產(chǎn)生報復(fù)社會的念頭。

5.社會出現(xiàn)信仰危機

六起案件中我們可以看到，犯罪分子年齡大概在四十歲左右，照理講，他們是有信仰的一代。然而，隨著時代的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛，伴隨著西方享樂主義、拜金主義與墮落頹廢觀念的沖擊，他們的信仰動搖，緊接著就會感到迷茫，加之部分媒體沒有及時積極地引導(dǎo)正確的人生觀與價值觀，使這一代人出現(xiàn)的信仰危機，讓他們產(chǎn)生厭世的思想，亦可能產(chǎn)生邪惡的念頭來報復(fù)社會。

6.社會關(guān)系的冷漠

現(xiàn)代社會的快節(jié)奏造成人與人之間接觸增多但交流變少。人與人之間的真情更是稀少，曾經(jīng)的生死之交幾乎消逝，取而代之的是人與人之間的利益互換，實用主義盛行，人與人之間缺少真情，當(dāng)個人遭遇人生挫敗時，不能夠及時與身邊的人分擔(dān)與解決。因而產(chǎn)生人情冷暖、孤獨、迷茫、厭世等一系列易引起畸形的心理突變。

7.法律法規(guī)不夠健全

二十世紀(jì)八十年代以來，我國雖然針對未成年問題制定了不少相關(guān)法律，但是由于對未成年立法中的條款太過于原則化、不具體、操作性欠佳，尤其是沒有明確在學(xué)生安全保護(hù)方面，以及學(xué)校、當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該如何應(yīng)對此類突發(fā)性校園暴力事件，從而保護(hù)學(xué)生的安全問題。因此，完善和細(xì)化校園安全立法顯得尤為重要。

(二)學(xué)校因素

1.學(xué)校管理機制不夠完善

部分學(xué)校、幼兒園沒有設(shè)置專門的門衛(wèi)。學(xué)校不能像商店一樣，任何人都可以自由進(jìn)出，至少需要設(shè)置專門門衛(wèi)來檢查進(jìn)入校園人員的有效證件。有些幼兒園甚至不需要任何證件就可以把幼兒園的小朋友接走。這些都屬于學(xué)校的管理漏洞，顯而易見，這種現(xiàn)象對學(xué)校公共安全造成很大的安全隱患。

2.安全教育太少

在應(yīng)試教育的制度背景下，不少幼兒園也在幼兒時期開展小學(xué)課程，為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備、鋪墊。但是，關(guān)系到幼兒生命安全的安全教育課卻很少開展，甚至沒有。部分開展安全教育的幼兒園亦趨于形式化。

3.學(xué)校預(yù)警機制不完善

當(dāng)學(xué)校發(fā)生暴力事件時，學(xué)校不能在第一時間給予當(dāng)事人幫助。當(dāng)安保人員到達(dá)時，往往當(dāng)事人的人身安全已經(jīng)受到了侵害。

（三）個人因素

從最近發(fā)生的六起校園暴力事件中，我們發(fā)現(xiàn)如下共同點：

1.作案人員多為青壯年，生活在社會最底層

作案人員最小的三十一歲，最大的四十八歲，平均年齡四十二歲，他們皆為青壯年，生活在社會的最底層。因為他們的經(jīng)濟收入不佳，對自身生活狀況不滿，六名兇殺犯中，有農(nóng)民、教師、社區(qū)大夫和保險公司職員，有的曾擁有令人羨慕的工作，但是案發(fā)前都是處于待業(yè)或者無業(yè)的狀態(tài)。待業(yè)、無業(yè)一族心理極為脆弱，容易做出極端行為。

2.精神處于崩潰邊緣

六起案件中，有六人曾有過精神病史。由于各種生活原因，他們的社會壓力很大，精神狀態(tài)幾乎處于崩潰的邊緣，眾所周知，人在這種精神狀態(tài)下往往容易做出出人意料的、甚至是極端的行為。這也是他們犯罪的原因之一。

3.存在人格障礙與社會對他們的關(guān)注不夠

這些人的心理承受能力不是太強，部分人的人格不夠健全，存在人格障礙。面對挫折與困難，他們不是做出更多努力以改善困窘的生活，而是在受挫絕望、求助無門后，采取極端行為。此外，社會各界對他們的關(guān)懷度不夠。政府對失業(yè)者缺少關(guān)懷，社會對弱者缺少同情心，也是“鄭民生”們走向憤怒、絕望的原因之一。

二、預(yù)防和減少校園暴力事件的措施

案件發(fā)生后，我們感到痛心疾首。但是慘案已經(jīng)發(fā)生，悲痛過后，我們更多的是要去撫平受害者的創(chuàng)傷，思考此類事件對社會的影響以及如何減少類似悲劇的發(fā)生。事件發(fā)生后，我們應(yīng)立即實行加強安全保護(hù)的措施，同時，也應(yīng)該深刻認(rèn)識引發(fā)此類事件的深層次原因，包括處理一些社會矛盾、保護(hù)弱勢群體、化解糾紛、以及加強基層調(diào)節(jié)矛盾與緩和矛盾的作用。

建議從以下幾個方面著手：

1.通過深化分配體制改革，縮小社會各階層的貧富差距

通過深化分配體制改革，縮小社會各階層的貧富差距是解決此類問題的根源所在。正因為存在較大的貧富差距，造成部分人心理不平衡，導(dǎo)致一系列的犯罪及公共安全事件，學(xué)校安全事件只不過是眾多公共安全事件中的冰山一角。只有當(dāng)社會處于一個貧富相對均衡的狀態(tài)時，此類事件以及社會犯罪才可能較大幅度地減少。

2.完善社會保障體系，解決失業(yè)就業(yè)問題

政府部門正通過各種手段積極解決失業(yè)就業(yè)問題，但是很明顯力度還不夠。大學(xué)生每年都有上百萬人無法就業(yè)，不少人只能待業(yè)在家，做啃老一族；農(nóng)民工以及城市無業(yè)、待業(yè)者都存在較大的就業(yè)問題。社會保障體系不夠完善，造成民眾對自己失去勞動能力后生活的擔(dān)憂，以及教育、衛(wèi)生等公共資源得不到應(yīng)有合理保障。因此，完善社會保障問題已迫在眉睫。

3.實現(xiàn)社會公正與公平

沒有人是天生的罪犯或是殺人魔王。當(dāng)老百姓的合法權(quán)益受到侵害而得不到應(yīng)有的社會認(rèn)同和尊重時，才容易導(dǎo)致違法犯罪。實現(xiàn)司法公正、行政公平，保障百姓的正常合法權(quán)益，至關(guān)重要。

4.建立正常的表達(dá)渠道

從六起慘案中，我們剖析可以得到，另一個深層次的社會原因是社會裂變。經(jīng)過幾十年的經(jīng)濟改革與發(fā)展，我國目前處于一個轉(zhuǎn)型期，不合理不公平現(xiàn)象的存在，使人們在精神上、行為上容易發(fā)生裂變。如果沒有正常的表達(dá)渠道去解決問題，就只能通過非常手段去維護(hù)社會公平。要從根本上杜絕校園慘案的再次發(fā)生，最關(guān)鍵的是要賦予民眾正常的利益表達(dá)方式，降低訴訟的門檻，加大執(zhí)法的力度，進(jìn)一步完善信訪制度與信訪平臺，為民意表達(dá)拓寬渠道，讓遭遇不公與悲劇的公民有一個切實維護(hù)自己合法利益的平臺，這有助于預(yù)防和減少校園慘案的再次發(fā)生。

5.加強社會主義精神文明建設(shè)，解決人們的信仰危機

通過各種形式加強社會主義精神文明建設(shè)，對人民進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)社會揚善棄惡，提升整個社會的道德水平。可以以此次事件為契機，發(fā)揮公共媒體的優(yōu)勢，宣揚“愛”的精神，引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。讓全社會形成一種強大的輿論壓力，讓公眾認(rèn)識到用最無辜、最脆弱的兒童報復(fù)社會是最無恥、最懦弱的，天理不容、國法不容。

6.對全民進(jìn)行心理健康教育

采用各種形式和方法對全民進(jìn)行心理健康教育，如利用社會公共媒體、講座、開設(shè)輔導(dǎo)班等形式，加強對弱勢群體的心理疏導(dǎo)和關(guān)懷。建立社會心理發(fā)現(xiàn)和干預(yù)渠道，發(fā)揮基層中社區(qū)對社會心理和干預(yù)方面的作用，加大對社區(qū)內(nèi)群眾心理狀況的了解，發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭要及時引導(dǎo)，嚴(yán)防違法犯罪行為的發(fā)生。建議建立社區(qū)心理診所等相配套措施。在農(nóng)村，要充分發(fā)揮村委會的作用，促進(jìn)政府與農(nóng)民之間的真誠溝通與交流。

7.加快學(xué)校公共安全立法進(jìn)程

雖然已經(jīng)建立針對學(xué)校、學(xué)生的安全進(jìn)行保護(hù)的部分法律，但是大部分的法律不具體，流于形式且不具有操作性，致使校園學(xué)生的安全不能得到保障。新的法律應(yīng)該對學(xué)生的安全保護(hù)措施有明確的規(guī)定，明確學(xué)校、當(dāng)?shù)卣陌踩Ｕ县?zé)任與義務(wù)，從法律制度上為學(xué)校筑起一道安全屏障。

8.加強對弱勢群體的關(guān)愛

制造南平市實驗小學(xué)的兇手鄭民生的生活被中國新聞周刊概括為“沒錢、沒房、沒妻子”。可是，社會的關(guān)注與溫情對他而言，也是一種奢望。據(jù)悉，鄭民生對南平市實驗小學(xué)作案的動機除了孩子沒有反抗能力，比較弱勢之外，還有一個重要因素就是那里的孩子家庭出身“非富即貴”，很明顯，隱藏著對社會不公的報復(fù)，他想以此為手段引起社會的轟動效應(yīng)，來彌補這么多年來他被忽視的冷遇。此外，各大考試給有錢、有權(quán)、有地位的人的孩子加分，就是不給農(nóng)民的孩子加分，不給失業(yè)者的孩子加分，他們憤怒了，就要到權(quán)貴學(xué)校行兇。他們?nèi)鮿荩皇翘焐模拖襦嵜裆?jīng)是個負(fù)責(zé)任的好醫(yī)生。但是，他的奔頭不在了，生活失衡了，他們也和孩子一樣被生命和現(xiàn)狀所玩弄。各階層的貧富差距逐步拉大，如果從物質(zhì)方面很難改變，那么我們是不是在精神上對弱勢群體多一些關(guān)愛和幫助呢？或許能夠減少相當(dāng)大一部分類似事件的發(fā)生。

9.政府應(yīng)針對公共安全事件建立預(yù)警機制，對受害者家屬做好善后工作

學(xué)校暴力事件發(fā)生后，政府要快速反應(yīng)、控制事態(tài)、做好善后工作，對受害者及其家屬進(jìn)行安撫，防止校園危機事件的次生和衍生災(zāi)害的發(fā)生。比如此次南平校園暴力事件，受害者家屬對學(xué)校和政府職能部門的善后工作表達(dá)了強烈的不滿，后經(jīng)過政府各級部門的細(xì)致工作，主動溝通協(xié)商，穩(wěn)住了受害者家屬的情緒和事態(tài)的進(jìn)一步惡化。類似事件應(yīng)該給政府職能部門敲響警鐘。要求政府職能部門以后在處理類似案件時必須具有高度的責(zé)任心和強迫感，及時與受害者家屬溝通和協(xié)商，堅持以人為本的原則，秉公執(zhí)法，防止次生和衍生事件的發(fā)生，保持社會的穩(wěn)定與和諧。

10.加強對學(xué)校周邊安保的投入

加強對學(xué)校周邊的監(jiān)控與管理，防止突發(fā)性事件的發(fā)生。加強對重點人員的排查，對情緒、行為偏執(zhí)人員、對社會極端不滿人員等各類高危人群做到心中有數(shù)、疏導(dǎo)妥當(dāng)、管控到位。

11.完善學(xué)校的日常管理機制

學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的安保人員，對學(xué)校的進(jìn)出進(jìn)行檢查。安保人員可以從專門的安保公司或者直接從警察學(xué)校與離退警察人員中聘用，這樣一可以解決警察院校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)問題，另一方面可以發(fā)揮離退警察人員的預(yù)熱和利用他們的警察經(jīng)驗對即將走向工作崗位的新警察進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)校的安保人員配備相關(guān)的武器裝備，保證安保人員有一定權(quán)利與犯罪分子進(jìn)行斗爭。必要時可以在學(xué)校設(shè)立警崗來維護(hù)學(xué)校的安全。

12.對學(xué)生開展安全知識講座和學(xué)習(xí)基本的逃生技能

政府職能機關(guān)應(yīng)該派具有專業(yè)知識人員對學(xué)校教職員工和學(xué)生開展安全知識講座，對學(xué)生進(jìn)行必要的逃生技能訓(xùn)練。當(dāng)危害校園的暴力事件發(fā)生時，我們不要求學(xué)生如何勇敢的和犯罪分子做斗爭，我們需要學(xué)生如何盡快機敏逃生，面對窮兇極惡的暴徒，逃生很關(guān)鍵。至于如何與犯罪分子做斗爭就留給安保人員和警察去做吧。

結(jié)束語

青少年作為未來祖國和世界的主人，生命之花不應(yīng)該在還沒有開放時就凋謝。那些犯罪分子實在可恨、令人發(fā)指，但是慘劇已經(jīng)發(fā)生，我們能做的除了安撫受害者的心靈上的創(chuàng)傷，更多的精力應(yīng)該放在如何預(yù)防以及減少類似事件的發(fā)生。讓我們?nèi)裥袆悠饋恚⑵鹨粋€堅固的校園安全網(wǎng)絡(luò)，讓校園悲劇不再上演。

這些事件給我們社會帶來的創(chuàng)傷一時難以愈合，我們應(yīng)該進(jìn)行反思。反思我們的社會到底怎么了？我們的政府到底怎么了？我們這幫生活比改革開放前好許多倍的人們又怎么了？中國在過去那些艱苦的歲月里都不曾把屠刀面向幼兒、學(xué)生，時至今日，在短短的五十天內(nèi)竟然發(fā)生了六起向幼兒學(xué)生行兇事件，這一切又到底是為了什么？我突然想起捷克小說家米蘭·昆德拉曾經(jīng)寫的一部書的書名，在此我借用一下——也許，這一切皆是“不能承受生命之輕”的緣故吧。

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