淺談新課標(biāo)下的物理教學(xué)

面對(duì)新課標(biāo)、新教材和新學(xué)生，物理新課標(biāo)到底帶給我們什么呢？物理課堂又該怎樣新起來(lái)呢？從教以來(lái)，就教新課程也有兩遍了，教學(xué)中總存在許多困惑：雖然教材基本知識(shí)沒有多大的變化，但備著備著課就總是想到不夠新穎吧？是否是在穿新鞋走老路子？跟課改步調(diào)一致嗎？這次培訓(xùn)正好是我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，受益非淺。使我真正體會(huì)到講課是一種藝術(shù)，在探究、實(shí)驗(yàn)中，一堂課

一、定位物理新課標(biāo)的新培養(yǎng)目標(biāo)。

1.要讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有成功感和興奮感。 愛因斯坦早就說(shuō)過：“興趣是最好的老師！”鑒于物理學(xué)是一門自然科學(xué)，新教材將最有趣的聲、光和熱現(xiàn)象等安排在前面，旨在能最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，也提醒了廣大物理教師要將激發(fā)興趣作為物理課堂的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和目標(biāo)，并自始至終在教學(xué)中去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力。 我們決不能把自己固有的思維模式和方法強(qiáng)加于學(xué)生，新教材中增加了許多小實(shí)驗(yàn)，目的就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更多的參與科學(xué)探究過程，達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)探究能力，使其一生樂于參與科技活動(dòng)，增強(qiáng)在實(shí)踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)并提高工作效率的意識(shí)。

3.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 新教材中就增加了很多問題，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等根據(jù)自己的猜想，去收集相關(guān)信息來(lái)證實(shí)這些猜想，從中學(xué)到科學(xué)。

4.同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)心物理前沿科學(xué)，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 新教材中探索性的小實(shí)驗(yàn)明顯增多，我們應(yīng)重視，特別是課堂上或課后都應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與，從中讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的奧妙和樂趣。教材中還留置了大量生活中常見的物理現(xiàn)象中的相關(guān)問題，我們也應(yīng)要求學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，獨(dú)立思考提出見解，再分組交流討論，這樣就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果被別人認(rèn)可帶來(lái)的樂趣，使學(xué)生在不斷的成功中不斷的創(chuàng)造。

總之，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是物理新課標(biāo)的根本目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)樹立正確的科學(xué)觀，胸懷振興中華的凌云壯志，保持將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

二、根據(jù)新課標(biāo)提出的理念大膽洗腦。

1.以人為本。

據(jù)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)目標(biāo)——提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要求教師徹底改變以前學(xué)科本位的觀念，轉(zhuǎn)而關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，要滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。

2.回歸生活。

順應(yīng)新課標(biāo)這一要求，新教材內(nèi)容已更貼近生活，增加了許多探索性實(shí)驗(yàn)，教師就要做到使學(xué)生學(xué)習(xí)過程符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生能從生活出發(fā)，通過探索隱藏的物理規(guī)律，再運(yùn)用于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向大千世界。

3.科學(xué)探究為主，學(xué)習(xí)方式多樣化。

只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究掌握一些基本的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，要改變以書本為中心的陳舊教學(xué)方式，不再過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，坐到教學(xué)方式多樣化，特別是將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)中。

4.注重學(xué)科滲透。

只有將不同學(xué)科之間知識(shí)與研究方法聯(lián)系滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新思想，才能了解自然界的相互聯(lián)系，達(dá)到樹立科學(xué)的世界觀的目的。同時(shí)這也是學(xué)生全面發(fā)展的需要

5.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)該將評(píng)價(jià)的目的轉(zhuǎn)為：促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的發(fā)展，挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生的真正需要，使學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有成就感，體會(huì)到成功。在教學(xué)實(shí)際中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：只要對(duì)某個(gè)學(xué)生多次表?yè)P(yáng)他行，他就很愿意學(xué)習(xí)物理，最終的確很行。在歷史上就因老師的一句不經(jīng)意的肯定而成為大科學(xué)家的例子數(shù)不勝數(shù)。

三、物理新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

1.知識(shí)與技能。

掌握各種日常生活現(xiàn)象中力、熱、光、電及聲的包含的物理知識(shí)，具有初步實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)的探究過程中會(huì)記錄數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)相應(yīng)方法處理數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、圖象、圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.過程與方法。

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)特別重要，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都只注重知識(shí)的傳授，一味追求結(jié)果，而最終的結(jié)果卻是把學(xué)生變成了機(jī)械接收知識(shí)的機(jī)器，兒童的創(chuàng)造性被大量的滅殺，教育界中有識(shí)之士曾早就哀嘆：機(jī)械的填鴨式的教學(xué)不知扼殺了多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者！新課標(biāo)則要求教師做一個(gè)稱職的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象和參與科學(xué)探究的過程，在這些過程中培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——闡述觀點(diǎn)——信息交流——應(yīng)用實(shí)際”的能力，從中掌握科學(xué)探究和信息處理交流的方法，最終的結(jié)果是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域。自然流暢，水到渠成。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

這在傳統(tǒng)教學(xué)中也是常易被忽略的，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有舉足輕重的影響。具體要求做到學(xué)會(huì)領(lǐng)略大自然的美妙與和諧，能親近、熱愛自然并與之和諧相處；具有旺盛的對(duì)科學(xué)的求知欲，樂意探究生活中的物理規(guī)律和物理原理：養(yǎng)成事實(shí)求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，能明辨是非；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，敢于提出不同見解，也能勇于改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)；有克服艱難的信心和決心，從中體會(huì)戰(zhàn)勝困難帶來(lái)的喜悅；樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，有理想，有強(qiáng)烈的報(bào)效祖國(guó)的使命感和責(zé)任感……

早在1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中就強(qiáng)調(diào)：“人的創(chuàng)造力，是最易受文化教育影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最易受壓抑和挫傷的能力”，明確地指出了“教育能開發(fā)創(chuàng)造，同時(shí)也能窒息創(chuàng)造”的雙重功效。如果我們廣大物理教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不去領(lǐng)會(huì)物理新課標(biāo)提出的新要求，不及時(shí)洗腦，在物理課堂上不去大膽地改變教學(xué)方式，在這場(chǎng)轟轟烈烈的課程改革中就將會(huì)徹徹底底的失敗，教師不光自己變成一名落伍者，還會(huì)對(duì)下一代的發(fā)展不利。

讓我們記住布什政府的教育宣言：不讓一個(gè)孩子落伍！多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，探索出更多的適宜每個(gè)孩子的教學(xué)方法，共同實(shí)現(xiàn)讓我們的孩子一個(gè)也不落伍，屹立在世界民族之林！

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。