談小學語文教學中現代教育技術的運用

隨著科學技術的發展，現代教育技術已普遍應用于教學中。特別是在小學語文中的應用，現就現代教育技術在小學語文教學中的運用談談自己的觀點。

一、更好地激發學生的學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，相較于教師的純粹主觀灌輸具有事半功倍的效果。

現在很多小學生的學習興趣都不是很濃厚，單調的語文課堂更讓他們產生強烈的抗拒心理。因此多媒體的恰當應用無疑對課堂起到重要的作用。小學生對新鮮、多變的事物是充滿好奇感的，當教師運用多媒體去刺激他們的時候，不但能使學生集中注意力，還能激發他們的學習興趣。

二、加大課堂教學容量，提高教學效率

傳統的教學模式，教師總是居于課堂的主導部分。在這一過程，教師不僅僅要花大量的時間進行板書，同時還要講解，費時費力，浪費了大量的教學實踐機會。運用現代多媒體教學，則可起到事倍功半的效果。課前，老師先設計好整潔規范板書的圖案，課上，只需按照程序將板書內容呈現在屏幕上。如此，教師可以利用節約省的時間擴充教學內容，增加課堂訓練的次數。提高知識結構密度。或者，把余出來的時間驚醒課堂答疑，學生有疑問，在當堂就可解決。除此之外，現代教育媒體的視聽交互功能，更容易被處在成長階段，愛好新奇的學生們所接受。它可以把大量學生必須了解的信息以學生最樂于接受的方式展現出來。這時，學生的情緒亢奮，思維敏捷，這種情況下最容易接受知識，沉浸在情感的熏陶中，說、讀、寫這類能力訓練本難以達到理想的效果、但現代教育媒體教學的直接呈現使之中變得有趣而易于接受。如此一來，學習情境被優化，學生學習的主動性自然提高。當學生置身于最有利于的環境中，思維興趣才會異常活躍，學習主動性才能高漲。學習的活動空間范圍拓展了，學生的思維品質才能得到相應的提高。

三、創設課文情境

情境教學是指依據教學內容和小學生的心理發展特征，創設教學需要的特定情境，全面、有效地完成語文教學任務的教學方法，它是語文“樂學”教學的基本方法之一。現代教育技術媒體可以突破時空限制，實現其他教學媒體難以實現的“形真”；通過形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，創設氛圍，激發學生的學習情感，導致“情深”，引起教師、學生與作者產生強烈的共鳴。

如教學《狼牙山五壯士》一課。戰爭對于現在的小學生來說，實在太遙遠了，僅憑學生對文章語言文字的理解是不容易真正體會到八路軍戰士英勇奮戰、不怕犧牲的精神的。所以，教者可在學習課文以前，詳細介紹戰爭的背景，給學生打下愛憎分明的感情基調，然后引導學生朗讀、體會課文，感悟戰士們英勇無畏的精神，隨后播放《狼牙山五壯士》的電影片段，使學生走近那場戰爭，走近英雄們，使學生在感情上得到升華，情為之所動。隨后，教者在電腦上展現五位壯士屹立狼牙山頂峰的英雄形象，映出字幕：“此刻，面對偉大的革命英雄們，你們有什么話要對他們說嗎？”通過剛才的學習和對電影片段的欣賞，學生情緒高昂，躍躍欲試地要對英雄們表達自己的感受、決心。借助現代教育技術，不僅很自然地實現了教學目標，而且也培養了學生的語言表達能力，使信息技術與課堂教學完美結合，成為有機的整體。

四、把“重教”變為“重學”

烏申斯基指出:“誰要想發展學生的語言能力，首先要發展他們的思維能力。”語文課的一個重要教學目的就是發展學生思維能力。過去的應試教育是“老師講、學生背、應付考”，于是在語文教學中，許多學生對課文中的關鍵詞句，只是一味的死記，根本沒有理解或者只作一些囫圇吞棗的理解。而素質教育則重在學生主動、積極、真正地理解掌握和運用所學知識。現代教育技術在教學中的應用，在這方面確有很大的實效。

五、促進學生主動學習，發展個性

語文教學的重點任務是全面提高學生的語文素質，要提高學生的語文素質，教師就必須多讓學生參與，真正的體現出學生是教學的主體，使學生養成主動學習的習慣。教師必須放棄傳統的以講授為主的教學方式，積極運用現代化教育技術手段，充分發揮學生的主體地位，并最大限度地激發他們的主觀能動性，激發他們獲取知識的欲望。

如我在《七月的天山》一課的教學中，通過多媒體中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，表達思想、思維能力和創造能力，同時得到發展，體會詞語運用的精妙。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語、表達思想、思維能力和創造能力得到發展。