關于小學語文教學方法的研究探討

摘要：新課標準給小學語文教學提出了新的挑戰，現階段小學語文教學方法主要由教師引導學生分析、理解所提出的問題，并從分析入手，達成對框題所含內容的理解和掌握。本文簡單的探討小學語文教學方法研究。

關鍵詞：小學語文 教學方法

教學方法有各式各樣、千變萬化，大略地講，教學就是指教的人指導學的人進行學習的活動過程。進一步說，指的是教和學相結合或相統一的活動過程，但是在現實教學過程中，卻只有教或者只有學的片面活動，或者只是這二項活動的簡單相加而沒有什么“結合”或“統一”，都不是我們所說的具有嚴格意義的教學活動。通過閱讀一些教育理論，教育報刊雜志，聯系我多年的語文教學反思，以及通過多種渠道與教師們交談，使我對小學語文教學教法有了一定的見解。教學生學習語文，關鍵在于培育他們的語文素養，包括知識、能力、習慣等方面。學生語文素養的形成與發展，需要經過多方面的吸收、運用多種方法才能達到。他們不僅需要從教科書里學，還應瀏覽教科書以外的有關資料；不僅需要在課堂上學，還應利用課外的機會學；不僅需要跟科任老師學，還應自學或跟同學、其他老師學。我認為，語文教師教學時應該注意到這些情況，教學生學會多渠道學習語文，以活躍課堂氛圍，確保和增進教學效果。

一、創造良好的合作學習氛圍

心理學認為，只有課堂上師生心理相容，學生的學習興趣才會高漲。我的做法是：首先，課前了解“學情”，接納學生自學后的建議。如講“瀑布”一課開始時，我對陌生的學生主動推銷自我，讓學生在答問中認識我，熟悉我，接納我，這本身就是為融洽課堂氣氛，在“預備感情”中減輕學生的心理壓力。其次，在課堂上教師要尊重學生的人格，悉心呵護學生的問或答的積極性。如提問后的熱情期待，給予相應的思考時間、必要的提示和寬慰與信心，進行目光交流，回答后點頭示意，并作感情化的簡短評價等等。這種由“言情”到“傳情”的情感交流過程，自然拉近了學生和教材、學生和老師之間的距離。教學的過程是作者、作品、讀者三個環節的動態過程，不是單純的被動接受過程，而是主動參與的過程。語文教學有兩個層面：一是字詞句段篇的感性教學，用我們的話說就是基本技能和基本技巧的教學，目的是讓學生掌握一定知識，達到聽說讀寫的一定能力，這是語文教學最起碼的要求。這是淺層次的，還不能說是一種境界，它只是我們小學語文教學的入門，是語文教學中“情”的貫穿，“悟”的培養。“情”與“悟”交相輝映，互為因果，是語文教學的一種升華，一種有意為之的拔高，也是我們語文教學的靈魂所在。這是深層次的。語文教師一定要有這種“情”結，有這種“悟”性。這也是為了更好地在美育上培養學生的能力。而形象化的美育在教學中的地位是舉足輕重的。小學語文學科兼具實用性和審美性兩重特點，語文教學是培養學生審美素質的良好途徑。語文教育的實施，就是要以良好師生關系的建立為基礎，認識到是小學語文審美教育實施中的重要問題。

二、培養學生健康的情感

要抓住語文教學情感教育的特點，或析文引導、或讓學生讀書陶冶、或寫文抒情，把情感教育貫徹到整個教學過程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細膩而獨特的筆觸，寫出日子來去匆匆，稍縱即逝。為幫助學生具體地領悟“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。這一句子，我讓幾個學生去做一件具體的事來感受時間的流逝。學生們選擇了“洗手”。于是記時開始，幾個學生打水、洗手、擦手、倒水，整個過程下來，將近五分鐘的時間過去了，有的同學甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學生們談自己的感受，學生們談了很多：“洗手是再平常不過的事情了，沒人把洗手這件事專門列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時間。”“從洗手這件小得不能再小的事情讓我明白了，生活中有許許多多這樣不起眼的小事，比如上課走神，做小動作，毫無節制地瘋玩等。做這些事情時，時間在不知不覺中過去，正像作者所說的：時間像針尖上的一滴水，滴在大海的流里，沒有聲音也沒有影子”。洗手，這一生活情境的真實體驗使學生讀懂了這個重點句，我相機提出：“生活就是由許多必要或不必要的事情組成，那么我們應如何去做才能讓生命顯得更有意義？”學生自然而然地想到要珍惜時間，做一些有意義的事情，讓生命變得充實而不空洞，豐富而不虛無，從而達到了教學預期的效果。作為母語教育的語文課程，與生活有著天然的聯系。

三、重視對筆記的習慣培養

學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關鍵在于如何才能做得認真，做得有效。在教學課堂中，任何教學方法都與教學任務相關聯，與教學目標的制約與支配。課堂教學中，有時候需要教師的講解或示范，有時需要學生練習或討論。并不是什么問題都要拿來讓學生集體討論，集體討論的問題一定要有價值。培育學生的語文素養，重在不斷提高學生學習語文的興趣和能力。通過教學，要讓學生逐步掌握聽、說、讀、寫等語文基本功，不斷提高看、想、研、做等學習技能。學生學習能力的培養和提高，離不開教師的引導、指導、幫助，但最重要的還是學生的主動吸收和自覺運用，能融會貫通。因此，教學歸根究底都要重視培養學生的獨立思考和勇于探索的思維與習慣，要鼓勵他們不斷改進學習方法，通過多方學習和應用，培養學生獨立思考、質疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創新的習慣。

四、總結

總而言之，在語文教學中，培養學生的語文能力很重要，引導他們提高語文的能力更重用。因此，教會學生多渠道地學習語文，有利于增加他們的語文知識，提高他們的語文能力，培養他們的學習興趣。這是我們語文教學工作者提高教學效率的最佳方式。

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