淺析初中英語的趣味教學

摘要：英語的學習沒有語言環境。中學生這個年齡的特點是:愛說愛動。如果英語教學只是填鴨式向他們灌輸詞匯、語法，就會讓他們覺得枯燥無味。所以教學中不能忽視這些特點，不能單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，要讓課堂充滿情趣。單詞、句型、課文的學習和記憶都充滿趣味，學生才會愛學。

關鍵詞：英語教學 趣味教學

一、趣味學單詞

教單詞，我們可以充分利用直觀教具，用詞于句中，用學生已學過的句型，既復習了其他單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說。同時直觀教具更增強了教學的趣味性。例如在學習第十三單元的時候為了讓學生快速準確的記憶10表示不同顏色的單詞，red， green， yellow， blue， orange， purple， pink， white， black， golden， 我為他們準備了色彩艷麗的圖像，和各種實物。

Whatis it?

What colour is it?

先是我利用圖像和實物來示范提問回答；然后是我來問，他們回答；接下來是請同學當老師，從自己身邊的事物中選擇一個來示范提問和回答。最后請他們每個人都用自己身邊的事物來做做做練習。這樣活躍了課堂氣氛，使英語課充滿了情趣，提高了學生的記憶。在記單詞的時候可以采用多種方法，聯想記憶，詞綴記憶等等。

比較有趣的是有些單詞“翻來覆去”，意思卻完全不一同。可以總結到一起來記。例如raw 生的，不完美的——war 戰爭 rats 鼠（復數）——star 星星tops 頂（復數）——spot 地點part 部分——trap 陷阱are 是——era 時代pool 水池——loop 環狀物tool 工具——loot 搶劫；贓物 dog 狗——god 上帝 evil 邪惡的——live 居住 ten ——net 網doom 厄運——mood 心情deer 鹿——reed 蘆葦step 步——pets 寵物 （復數）time 時間——emit 散發，排放meet 相遇——teem 充滿 not 不，沒有——ton 噸 moor 停泊——room 房間 wolf 狼——flow 流動，涌出

二、趣味學句型

當接觸一個新句型時，引導學生聯系自己學過的知識，運用聯想來替換。自己說出不同的句子。例如在學習句型

It’s six o’clock. It’s time for supper. /It’s time to have supper.

同學們可以根據所學過的單詞和語法知識自己說出許多的句子。

It’sseven o’clock .it’s time to get up .

It’snineo’clock .it’s time to go to bed .

It’stwelve o’clock .it’s time to have lunch.(for lunch)

……

還可以進行說句子比賽，看誰能說出的句子最多，最準確。

三、趣味學課文

課文的學習，導入很關鍵。教師可以用故事導入，游戲導入、詩詞導入，動畫導入，歌曲導入等等，目的在于激發學生的興趣。例如，在學習有關水果的一課前，我們設計了一個“寫一寫、說一說、猜一猜”的互動游戲。先讓全班同學在紙上寫下自己知道的國家名字，然后抽出其中一張學生的卡片，讓該學生用自己的語言來描述這種水果的特征，全班同學來猜是什么水果。如 “Apple”被抽中時，一位女同學描述道 “I I amround . I am red . The first letter of my name is ‘A’ .What am I ?” ，同學們很快就說出了答案，同時留下了深刻印象。

英語課文教學一定要給學生設懸念，留下想象的空間，有懸念才會有疑問，有疑問就會好奇，好奇就會產生興趣。引導學生帶著濃厚的興趣去挖掘課文中的答案。評書藝術家說書，當故事情節發展到扣人心弦的高潮時，就會突然來一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，以“吊”聽者“胃口”。誘使人們繼續聽下去。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“‘懸念”設置。同樣，在英語課文教學中引入此法，能使學生的注意力高度集中，并有效激發起他們的求知欲。對于一些簡單的課文，可以讓學生課前預習并自己備課上講臺講解，可以自己找出學習重點，采用的他的教學方式，給大家上課。老師和其它同學當學生，講完后大家互相討論，對課文中的詞組、句型、語法互相提問、互相解答。其他同學可以進行補充和糾正。最后教師再對課文內容做總結。對講課的學生予以鼓勵，這樣當老師本事是一件激發他們興趣的事，而且學生課前備課的過程又是一個認真自學的綜合練習。培養了學生聽說讀寫的綜合能力，和創新意識。另外，課文內容學習過程中，要注重情境教學可以指導學生加人表演來模仿動作，或對話。這樣可以更深入的走人文章，也更能調動學生的積極性。

思想轉變分為教師教學思想的轉變和學生學習思想的轉變兩個方面：教師要認真研究和學習現代最新的教學思想和教學理論，指導教學實踐，轉變教學思想，適應新課改的要求，把學生的傳統的被動學習觀念轉變為自主學習，主動探索：

⑴把傳統的教師單向講解變為師生雙向互動，生生互動的動態活動過程。這里有一個實驗可以很生動地告訴我們這種轉變的必要性。實驗中把全班學生分別隔開，讓他們互相看不見，只能聽老師講，每人發相同的教具——6塊磚，老師只是用語言講述自己的別致造型，讓學生隨著完成，結果會發現幾乎每個人的擺法都不一樣。但是，同樣的情況下再做一次，這一次不但老師講，而且學生可以隨時發問，提出問題，老師給與說明解答，學生可以相互討論，結果會發現大多數學生都能按老師的要求完成。

⑵把只是教授知識變為授予方法。德國教育家第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學生發現真理”。教會學生多種學習方法比學會某一個知識點要重要的多，只有學習了科學的學習方法，才能在學習中舉一反三，產生有效教學的效果，這是現代教學理論的顯著特點之一。在教學中，教師必須緊緊抓住“善導，激趣，引思”，以學生為中心，培養學生主動學習自主學習的能力，真正讓學生達到“自求得之”的目的，提高學習效率。

結語：隨著社會經濟、文化的發展，英語作為一門國際語言，其重要性已經被越來越多的人所共識。機械、呆板的教學已不能適應現在的課堂。打鐵需要榔頭硬。英語教師要不斷地學習，改進自己的教學方式，才能使課堂教學充滿情趣。

參考文獻：

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