淺談地理教學中學習興趣的培養

摘要：為了培養學生學習地理的興趣，本文從注重課堂導語藝術;充分利用直觀教學手段;語言生動形象，通俗有趣;開展第二課堂活動，激發學生興趣等方面進行了探討。

關鍵詞：地理 興趣 多媒體 語言

當前，地理作為高考中文科綜合的一科，其重要性日益顯現。不少的同學因為高考中地理失分嚴重，不但影響了文綜的成績，也影響到高考的成績。筆者調查發現，不少的中學生對地理學習存在畏難情緒，其中固然與地理本身較為抽象，需較強的空間想象能力有關，另一方面，我發現學生普遍對地理這門課程缺乏興趣。郭沫若說:“興趣出勤奮，興趣出天才。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。那么，如何激發學生的學習興趣呢?筆者在此淺談如下方法，供廣大師生參考。

一、注重課堂導語藝術

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時，我走進教室，發現教室里亂哄哄的，學生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機一本正經地說:“教室里有這么大的噪聲，本人建議在此植些樹吧!”學生你望望我，我望望你，摸不著頭腦:樹與噪聲有何關系?此刻，我在黑板上快速寫下“生物資源和自然保護區”，講:“森林其中的一個作用就是減弱噪聲。”學生馬上集中了注意力，開始認真聽課。在講“日界線”時，我這樣導入:“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢?”提出這種懸念、疑問，促使學生去思考和探尋答案，從而激發了學生的學習興趣，達到了預期的教學目的。

二、充分利用直觀教學手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現代化的教學手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大地激發學生的學習興趣。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，發揮其良好的輔助教學作用;學“宇宙中的地球”時，先放映有關宇宙的奧秘及人類對宇宙的新探索的有關錄像，如《宇宙與人》和其他視頻片段，可極大激發學生的學習興趣。這些現代化教學手段的運用，極大地簡化了教師的教學語言，激勵了學生學好知識、探索宇宙的決心。

三、語言生動形象，通俗有趣

地理教學，無論用什么形式或方法，都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣。教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。有如長江一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即:“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”在課堂教學中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學富有感染力和啟發性，增強學生興趣，達到良好的效果。比如在學“水循環”時，用杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。課堂教學中還可以用地理故事增強學生學習地理的興趣。如講“氣候”一節時，可講《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時，也是位地理學家。他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以取得一次又一次的勝利;讓學生明白地理知識的重要性。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗有趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

四、開展第二課堂活動，激發學生興趣

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。(1)利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境意識。通過調查培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的愛國主義情操。(2)利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預測、物候觀測;到天文館看星空，組織學生觀星空找星座，觀月相;還可以組織地質夏令營、制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用。一位教育家曾說:“興趣是最好的老師。”通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。