醫學院?！督洕鷮W》教學改革探討

摘要：鑒于醫學院校畢業生中從事醫藥銷售類工作的比例逐年增加，我國一些醫學院校也開始開設經濟學。本文對當前醫學院?！督洕鷮W》教學中存在的問題進行了探討，提出了醫學院?！督洕鷮W》教學改革措施與思路。

關鍵詞：醫學院校 經濟學 教學改革

作為經濟類的共同基礎課程，經濟學是國家教育部指定的財經類專業核心主干課程之一，在全國各個專業財經院校和非專業財經院校的財經類專業課中普遍開設。鑒于醫學院校畢業生中從事醫藥銷售類工作的比例逐年增加，我國一些醫學院校也開始開設經濟學。在學生當中普遍存在著認為經濟學難學的思想。究其原因，一方面來自學生本身，另一方面是我們教學方法上存在一些問題。通過思考和探索，筆者對現在醫學院校經濟學教學中存在的一些問題有了系統的認識，并提出教學方法改革的幾點建議。

一、當前醫學院?！督洕鷮W》教學中存在的問題

1、“滿堂灌式”的教學方式導致《經濟學》教學質量不高

“滿堂灌式”教學方式的缺陷十分明顯：一是把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程也是教會學生學習方法的過程。在課堂教學中，老師不可能講清楚全部的經濟學理論，這就要求老師在講授課本知識的同時，更重要的是要傳授學生學習的方法，提高學生自學能力和解決分析問題的能力；二是偏重于死記硬背和機械化訓練，教師與學生、學生與學生之間缺乏課堂交流，忽視學生學習能力的培養。這樣，既不利于提高學生的學習積極性，也不利于學生創造精神的培養。

2、理論與實踐的脫節導致《經濟學》教學質量不高

學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經濟現象和經濟問題。著名經濟學家凱恩斯說：“經濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論。” 也就是說經濟學本身不是教條，而是一種分析問題、解決問題的方法，其結論性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過程。但是在現實的教學中，學生習慣通過死記硬背來了解一些基本的知識點，掌握一些結論性的原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解。所以，這樣的結果必然導致知“其然”，不知“其所以然”，學生只會“紙上談兵”。

3、考核方法簡單導致《經濟學》教學質量不高

對經濟學的課程考核，常用期末考卷作為唯一的評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀況和平時學習成績的考評。教師考前給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，導致學生考前突擊一下就過了，考試結果難以真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，這樣的考核方式和評價指標設置不利于學生職業素質和能力的培養。

二、醫學院?！督洕鷮W》教學改革措施與思路

在經濟學教學過程中，在教給學生書本知識的同時，應該有意識地讓學生領悟經濟學的思維方式和研究方法，注重對學生進行經濟學思維方式的培養和訓練，努力培養學生對經濟現象的觀察能力、分析能力和創新思維能力，使學生學會像經濟學家一樣思考問題。

1、 注重基礎理論知識的教學，培養學生經濟思維的觀察能力

在教學過程中，往往發現學生選擇經濟類專業的目的相當明顯，就是將來能為自己賺更多的錢。但面對一系列的公式、圖形以及原理，他們顯得茫然，加之教師在授課過程中如果缺乏理論聯系實踐的經驗性案例，學生往往對基礎理論知識感到索然無味，失去興趣。因此出現了輕視經濟學基礎理論的傾向。實際上，現代經濟學的基本經濟理論或原理構成經濟學基本的研究平臺。有些理論本身的價值并非直接解釋現實，而是為解釋現實發展更新的理論提供研究平臺和參照系，借鑒這些方法，人們可以對如何解決現實中的問題得到啟發。因此，在實際教學中，應引導學生重視經濟學基本理論的學習，并盡量實現這些基礎理論知識的內生化，使之成為自己生活的一部分，以培養對經濟問題的直覺性思維和非直覺性思維。

2、教學內容的精心組織，注重經濟分析方法的訓練

在內容體系上，以微觀經濟學為主。對于高職學生來說，微觀部分的內容在他們后續課程的學習中和畢業后的工作中所起到的作用更大。所以，限于課時要求，經濟學的教學內容應以微觀經濟學為主，可重點講解價格形成、效用論、生產論、成本論、市場論等，對于分配理論和微觀經濟政策只需適當介紹。宏觀部分介紹一些常見的概念與知識，如GNP、消費與投資、利率、通脹與失業、經濟周期等，便于學生理解宏觀經濟政策 。在教學重點上，突出經濟主體，注重經濟分析方法的訓練。經濟學是研究人的經濟行為的科學，著眼點是獲得經濟行為的最優化，教師在教學中應該注重對多種分析方法的介紹。

3、采用靈活多樣的教學方法，培養創新性思維能力

創新性經濟思維能力是指同時具備創新性的觀察能力和創新性的分析能力，對觀察到的新問題，能采用新的分析方法和思維方式，得出原有經濟學理論無法解釋的經濟結論。需要教師在教學中采用多種教學手段，通過潛移默化，培養學生的創新能力。

（1）多媒體的案例分析引導法

經濟學的教學中，需要大量的案例來說明問題，激發學生的積極性與參與性。許多案例都會配合應用到圖片，運用powerpoint幻燈片和相關的鏈接，且可以增加課程的生動性和趣味性，有利于老師現場作出分析，從而提高到教學的效果和效率。

（2）案例討論法

系統講授完某章或某一問題后，由教師提出小案例，供學生課后分析討論，最后由教師進行總結。如在講完“市場失靈和政府”后可以引導學生思考和討論“用信息經濟學的原理來分析為什么歷代皇帝都要殺功臣”等案例或新聞材料。為便于開展案例討論，將全班學生分成若干個小組，每個小組選出一名組長，然后對案例中的關鍵問題進行聚焦式討論，通過各種決策方案的比較形成新的認識。在小組討論完成后，準備案例討論的匯報材料，要求同學上臺發言，這樣，極大鍛煉了同學們的口頭表達能力，而且同學的幻燈片也越做越好，許多小組上臺發言時，還會插播一些與本案例相關的廣告片、宣傳片等等，這樣增加了案例討論的生動性、趣味性。

參考文獻：

[1]王玉玲．經濟學課堂教學方法改革探討．新西部下半月．2009年第5期．