淺談機械加工工藝及裝備課程改革方向

摘要：機械加工工藝及裝備是機械加工最基本的組成部分，是機械加工業的基礎性專業學科。對于目前的教育方式已經不能適應變化的市場需求，故我們職業教育人要積極探討進行課程的改革。對于機械加工工藝及裝備應加大實習力度，有條件的可以進行，產教結合、校企聯辦來深入開展教育教學的改革，增強學生的學習興趣，提升學生的動手能力，理實相接，以期達到培養的中職學生直接與企業接軌目的。

關鍵詞：機械加工 工藝及裝備 改革方向

隨著我國工業化的進程不斷加快，就業的機會越來越多，特別是機械加工技術工人的需求量越來越大。但由于中職學生自身的種種問題，還有職業院校培養成來的學生與企業所需技術工人存在著無法銜接的現象，因此當學生走向企業時，出現了“企業進行二次培訓”和“學生經過實習期才能成為正式職工”的情況，進而造成社會招工與學生上崗區別不大的現象，因此，學校辦學的優勢就很難體現。我們必須要做出相應的改變來使得我們培養出的學生適應企業的要求。通過幾年來的不斷摸索，發現改革的關鍵是機械實踐內容要適當的加大比例，而機械加工工藝及裝備是機械加工專業學生學習的核心部分，因而我們的改革關鍵便是機械加工工藝及裝備的課程改革。

一、機械機械加工工藝及裝備課程的特點

機械加工工藝及裝備是一門專業基礎課，其實踐性較強。其以機械加工工藝為主線，把金屬切削機床原理與刀具、機床夾具和機械加工工藝等三門專業課結合在一起，教材的內容比較精煉，把三門教材的交叉部分有側重點刪除，既保證了教學的內容，又減少了教學重復所浪費的時間。但本教材中理論太多，可操作性不與我們實際中職學生又有一定差距，給我們的教學帶來了一定的難度。特別是刀具部分的理論內容較多，且又有比較大的學習難度，學生不易接受。夾具和機械加工工藝都是為實際的操作做鋪墊的，傳統的講解已經無法使得中職學生接受。故機械加工工藝及裝備需要具體的實習環節來增強。

二、中職學生的狀況

從嚴格的意義上來講中職學生是九年教育的不適應者。近幾年來，一方面由于高校的不斷的擴招，使得生源的需求量不斷的增加，另一方面由于我國目前的生源在不斷的銳減，造成大學的升學率在逐年的攀升，使得很多基礎稍好初中畢業的學生，絕大部分選擇了升入高中以獲得有升入高校的機會。而剩下的，一部分輟學進入社會，而另一部分則選擇了中職學校，因而中職學生的整體文化素質較低。如今的社會在一定的程度上流傳著讀書無用論，特別是農村。近年來農民工外出務工每月所得的薪酬在不斷的增加，而剛畢業的大中專生工資水平還不及他們的高，這種思想也影響到了孩子。而另一方面恰好相反，他們“望子成龍，望女成鳳”，從而給孩子的心理帶來了巨大的壓力，日久孩子的心理便產生不愉快的，進而形成不良的習慣。對學習產生抵觸的情緒，久而久之厭學的情況便日益加深。

中職生的年齡一般在14~18周歲之間，他們的人生觀和世界觀大都未形成，正是由于他們沒有樹立觀念，因而他們沒有任何的學習目標，更不談有任何的學習動力了。他們的入學只是換了一個地方去更好地玩而已。更有甚者，有的家長認為孩子的年齡太小，不愿意孩子太早的就業，只是把孩子送到學校讓學校代為管理，至于孩子學習與不學習他們認為那不是很重要的。

九年義務的教育主要是以學生的理論學習為主，輔以一些基本的技能知識。在教育的過程中，他們的自尊心受到了很大的刺激，他們認為自己較之那些理論成績好的學生有著天生的差距，進而更不愿意去學習理論知識。但是他們大多在入學的時候，家長灌以學習一技之長的思想，因而在他們的思想里更愿意動手去進行實際操作。在教學的過程中盡量把理論知識的講授穿插在實操或產教中，但基本的理論教學也必須穿插其中。

三、課程改革方向

根據機械加工工藝及裝備和中職學生的特點，提出理實一體化教學方法。所謂的理實一體化教學就是讓老師帶領學生通過設置教學課題，把理論和實踐結合起來，理實相互滲透。邊教、邊學、邊做，達到把理論知識運用于實踐的過程，甚至可以接企業的一些加工任務，直接加工產品，從而激發學生的學習興趣，使學生的動手能力和專業能力得到很大的提高，達到我們的教學目的。具體的做法如下：

1、通過講解的方式來傳達理論知識

在機械加工工藝及裝備中有很多的理論知識需要掌握。通過講述、分析、設疑和解疑的教學手段，是的學生在短時間內獲得較多的理論知識。在講解的過程中由淺入深、舉例論證，使得學生更易接受。如在講解機械加工工藝規程基本理論工藝過程概念，通過設疑的方式來進行教學。

拿出一張零件的圖紙，提問圖中的零件是如何加工出來的？給學生一定的時間進行思考，讓學生來說明圖中零件的加工過程。進而引出定義：采用機械加工的而方法，直接改變毛坯的尺寸、形狀、位置和表面質量使之成為成品或半成品的過程。學生很自然的理解和接受了概念。

2、運用幻燈片、錄像和實物給學生們演示，使之直觀的掌握所學內容演示有很強的直觀性，我們在教學的過程中，可以先演示，在講解，邊演示、邊講解或先講解，在演示。在講述到刀具、機床、機床夾具等課程的時候，我們可以帶領著學生來到實習的現場，進行現場的教學，達到邊教邊學的目的。在教學的過程中我們不可能具有所有的實物或模型，我們可以采用幻燈片或錄像的方式來彌補其中的缺失部分。不管是用實物還是幻燈片和錄像，都要在課前做好充分的準備，在教學中注意引導學生觀察他們的重點，以便于教學正確引導。

3、通過實操的方式，鞏固所學內容

中職學生有較強的動手欲望，故在校內實習工廠中，有針對性的設置一些的課題，采取老師先演示，激發學生的興趣，引導他們動手進行練習。在學生進行操作的時候，老師要結合理論知識給學生們講解操作的步驟、方法和要點，把所學知識運用到實際的操作中去。有條件的可以多提供給學生們實習的機會，以便于知識的鞏固。在給提供給學生實習機會的同時，更要激發學生們積極向上的學習精神。作為學校可以舉辦實操的技能比賽，提高學生技能，同時還要大力弘揚獲得名次的同學，讓有能力的學生參加市、省甚至全國性的技能大賽，讓學生引起足夠的重視，做到以賽促學，形成良好的風氣。學校要全面實行“雙證”教育，要求學生一定要獲得職業技能等級證書，才能上崗就業，否則將推遲，以此來推動學生加強對知識的學習。通過技能大賽、技能等級證書的獲得，學生對于掌握機械加工工藝的知識便是順理成章了。

4、利用產教結合的辦法，提升學生加工的技能

產教結合是理實一體化的最高模式，與實習有著一定的區別，他們雖都為實際的操作，但是產教結合要有產品，要能滿足實際的需要。所謂的產教就是把生產和教學有機的結合起來，把產溶于教、教溶于產。通過對零件的加工來掌握整個機械加工工藝的過程以及其中涉及到的刀具和夾具。例如：下圖的零件毛坯為棒料件ΦL×K

首先是加工工藝路線的制定，通過分析該零件主要的加工部分為螺紋、錐面和錐面上的孔，錐面上的孔一定要放在錐面加工之前，否則孔的加工可能無法完成。問題的關鍵在螺紋的加工和錐面加工的順序，若先加工錐面，則無法定位進行螺紋的加工。故加工的順序是先加工螺紋退到槽，再加工螺紋，其次加工孔，最后加工錐面。加工工藝的順序確定后，最關鍵是錐面的加工中需要的夾具。確定夾具后，那就是刀具的選擇。以上的工作完成后便是零件的加工，其中包括刀具、夾具和零件的裝夾，以及零件在機床上的加工過程。從以上可以看出，一個零件的加工包括了機械加工工藝及裝備的所涵蓋的所有的內容。通過零件的實際加工可以讓學生，自己動手去操作完成一個零件的加工的整個過程，加深和鞏固了對機械加工工藝知識的理解。達到了很好的教學效果。

教學改革是一項系統而又復雜的工程，機械加工工藝及裝備亦不例外。對于目前中職教育中所面臨的問題和中職學生的實際情況而言，我們必須對現在的課程教學進行改革，才能使得我們培養的機械專業學生真正的與企業對接，不需要所謂的二次培訓，從而完成我們職業教育人應做的事。

參考文獻：

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