語文課程創新教育要以“知識應用”為核心

摘要：初中語文是初中階段一門重要課程，也是一個學生漢語言知識基礎是否牢固的重要階段。在大力提倡新課程體系和創新教育的嶄新歷史時期，筆者認為，要緊緊圍繞“學習知識的目的在于應用”這一主題，讓學生真正學會應用語言的技能，而不是答卷子的本事。這一點，才是我們中學語文教育的本質所在。

關鍵詞：語文課程 創新教育 知識應用

1、將閱讀教學作為學生漢語言知識儲備的重要突破點

初中學生處于知識增長和好奇心的黃金時期，他們迫切需要語言文字知識積累，更需要形成聽、說、讀、寫的全面能力。因此，閱讀教學顯得尤為重要。

1.1語文教師要真正做好課堂的組織者和學生的授業者

閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環節上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：一、美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料。二、通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息。三、通過精讀、默讀的技能實踐，體會和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。

語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進文字的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學語文。課堂教學的順序上，應遵循先學后講的原則。課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。

1.2語文教師應培養學生的自學能力和創新思維能力

在閱讀教學中，應遵循“自主閱讀、合作研討、個性創新”的學習過程。這一理念的具體做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上靠，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。創新是在自讀研討的基礎上，個人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內容宜參照課標及教材推薦的篇目做出量的規定和質的選擇。

2、扎實開展好寫作教學

指導學生寫作文，最關鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用筆去寫，而應當用心去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事。記事時，不僅要描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙會發現的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進行探究創新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創意，有見解，立意新。寫作實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。在寫作教學中，要引導學生做到以下幾點：

首先，寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設計訓練內容，進行課內外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。其次，寫作內容要貼近學生的生活。教師要指導學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導學生寫自己所想寫的內容，寫真事，發真情，求真理。最后，加強寫作方法指導，做到寫作前具體指導、寫作后及時點評。注重對學生的立意、構思、結構、表達、個性創新等方面進行科學指導，分專題練習新課標要求習作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，培養學生的寫作興趣，養成良好的寫作習慣。

3、定期組織開展口語交際教學

口語交際是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。在教學中，應當將這一環節的教學時間適當拉長?？谡Z交際教學既要有專項訓練，又要貫穿于語文教學過程中。為此，在教學上，語文教師要做到：一是依據課文編排內容進行口語交際教學，二是有計劃地劃出“說”的時間，定出“說”的任務，給出“說”的環境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學堂上創設一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。

筆者認為，口語交際訓練可采用以下幾種方式進行：一、開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席講話。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣；二、進行課堂內敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事；三、結合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。四、課堂教學要創造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯；五、提醒學生看電視節目時，要注意領略主持人優雅、大方的儀態與精練、得體的語言并模仿其機智、高超的技巧。

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