中學生語文學習方法的指導

中學語文教學中教師要指導學生學習方法，這是毋庸置疑的，時下課堂教學的現狀，學生語文學習的現狀又是怎樣的呢？回答是：有很多不盡如人意之處。有的教師雖然有指導學習方法的意識，但由于缺少研究，在指導方法上不成熟，不科學。究其原因無非有二種：一是缺少改革意識，對新課程不甚了解，沒有認識到指導學生學習方法是我們教學中不可或缺的一個重要方面，二是缺少指導學習方法方面的理論研究和具體實踐，心有余而力不足，效果不佳。

語文教師在教學實踐中，要解決好過河的“橋”和 “船”的問題，教給他們以“漁”，為學生終身學習奠定基礎，就必須有效地引導學生在語文學習中掌握分析問題、解決問題的方法，特別是自學方法。

那么，就中學語文這一學科，怎樣指導學生的學習方法呢？根據筆者多 年的教學經驗，一定要做到下面的四個結合。

一、學習指導與習慣養成相結合

葉圣陶先生說：“養成良好習慣，直到終身用之的程度，是一條規律?！笨梢娏晳T何等重要，其實良好的學習方法的掌握也有賴于良好習慣的養成，只有形成習慣才能使學習方法有效地、扎實地掌握到手，才能使學習循序漸進。這就要求語文教師做到：

1、向學生講明培養良好的學習習慣的重要性如何養成。

2、教師在指導學習方法的同時要設計使學法成習慣的訓練規程。

3、要指導學生經常運用和實踐良好的學習方法。

二、學習指導和教法改革相結合

美國認知心理學家奧蘇貝指出：“教與學是一回事的兩個方面，兩者在邏輯上是可以分開來研究的，但實質上是聯系在一起的?！眳问逑嫦壬f：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’”。由此可見，教與學是同一事物的兩個方面，是相輔相成的，而有的教師在教學中往往搞兩個極端，不是在教法中不滲透學法，就是在指導學法時脫離教法，二者不能協調同步，對立起來。

一般來說，好的學法是以好的教法為前提而獲得的，好的教法又是保證好的學法的運用而選定的，二者是相對統一的。

作為中學語文教師在改革教法中不要忘記對學法的研究，在指導學法時，不要忘記把教法作為前提，使二者有機結合起來。

三、學法指導與非智力因素培養相結合

語文教學目標的完成，固然與學生的智力因素有直接聯系，但與學生的非智力因素，如學習興趣、學習動機、學習情緒、學習意志等有直接的關系。巴班斯基說：“如果學生養成積極的學習態度，如果他們有認識興趣，有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務感、責任感及其他學習動機，那么他們的學習活動就一定會更有效?！蔽覈嗄杲逃母锛椅簳蠋熢浾f過：“教學要先解決學生樂于學的問題，然后才是研究怎樣學的問題?！币蚨處熢谥笇W法時，首先要調動起學生的求知欲，激發起學生學習的興趣，使他們有一種強烈的求知欲望，然后因勢利導，趁熱打鐵。只有這種情形下的學法指導，效果才是更好的。由此可見，如果不解決愿學、樂學的問題，也就談不上會學、善學的問題，學習方法的掌握和學習能力的發展是一個動態過程，愿學和樂學是推動其發展的前提和動力。

四、課堂主渠道與其他方法相結合

中學語文學習方法的指導方式是多種多樣的，例如課堂滲透法、集中授予法、示范法、引路法、求悟法等等。歸納起來大體無非兩大類，一類是在課堂教學中結合教學內容進行，一類是其他的輔助手段。比較起來，前者是主渠道，是學法指導的基本途徑，也是學法指導經?；?、具體化、出效益的最有效途徑。所以學法指導要貫穿整個課堂教學之中，使課堂教學中的各個環節都能滲透學法指導。

1、備課需備學法，根據學情有針對性地設計學法訓練，加強學法指導的計劃性。

2、預習要指點方法。

3、教師在講解過程中要點撥學法。

4、在教學過程中要重視指導學生自悟和學法總結。

總之，中學語文學習方法多種多樣，教師指導學生學習要靈活機動，以服務學生為目的，提高學生學習能力為宗旨。