在拼音教學中嘗試趣味教學法

漢語拼音是語文學習的基本工具，漢語拼音學得怎樣，對以后學習語文知識有著直接影響。那么，教師該如何進行拼音識字教學呢？這就要求教師必須認真分析一年級學生在認知水平、認知特點以及個性心理等方面都存在著差異心理活動特點及其規律，從兒童心理發展特點來看，他們的抽象思維能力較弱，注意力容易被轉移。因此，在拼音教學中嘗試趣味教學法尤為重要，可以使學生了愉快的氛圍中輕松學習和掌握拼音知識。

一、挖掘教材中的“趣”

漢語拼音教材部分共１３課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識７０個常用字。在教學中，我充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學內容更加生動，有趣。教師可以根據到圖和字母的結合性展開趣味教學，如教學b，p，m，f時，我設計了一個“找朋友”的環節，讓學生在圖中找到三個字母（記形），再通過課件演示讓學生跟字母寶寶打招呼（讀音）。孩子們享受到了成功的樂趣，并且也很快記住了b，p，m，f的音和形。教學音節拼讀時，如是圖文結合的音節，我讓學生看圖猜音，如教學ｂāｂáｂǎｂà，先出示圖，再出示聲韻母，讓學生自主發現ｂā—豬八戒，ｂá—拔蘿卜，ｂǎ—打靶，ｂà—大壩，看著圖，學生很容易地拼出了音節，而自主發現的樂趣比枯燥的一遍遍教讀更能讓孩子記憶音節的發音。另外，還根據主題圖讓學生復習音節的拼讀，并讓學生練習說話，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。

二、嘗試學拼音的“趣味法”

低年級的孩子，集中注意力的時間短，在學習過程中很容易注意力分散，影響教學效果。在設計教學時我盡量減少枯燥，把教學內容多運用游戲、演示、表演等方式展現給學生，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

（１） 游戲法。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記。例如，教學“ɑieiui”時，教師可設計一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話：“uiuiui，我是小ɑi你是誰？”“uiuiui，你是小ɑi我是ei”。

（２） 演示法。低年級學生的記憶以直觀具體的形象思維為主，拼音的發音和書寫、拼讀知識都比較抽象，所以利用教學資源進行直觀演示，是開展拼音教學的好方法，我通過制作拼音教具和動畫演示展現在學生眼前，誘發學生學習興趣，吸引學生多看，啟發學生多說，利用學生的形象記憶，使他們在輕松活潑的情境下愉快學習。

（３）表演法。游戲表演是兒童最喜愛的活動，在拼音教學活動開始前，我讓學生做做游戲或參與表演，創設游戲情境，激發兒童的學習興趣。如教學m前，可以讓一名學生蒙住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。

三、引導讀拼音的“趣味法”

讀拼音是記憶拼音發聲，熟悉拼讀規則的重要途徑。教學中，我大膽嘗試趣味教學法，幫助學生掌握拼音拼讀知識。

（1）、編排發音體操。把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類的方式讓孩子練習，配合有節奏的律動，讓孩子用類似于做操的方式練習拼讀，如：張大嘴巴ａ，ａ，ａ，圓圓嘴巴ｏ．ｏ．ｏ，扁扁嘴巴ｅ，ｅ，ｅ，牙齒相碰ｉ，ｉ，ｉ，，在讀音的同時也讓孩子記住了發聲的方法。

（2）、編寫拼音歌曲。在讀拼音時，用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學生學習，而且還讓學生自編兒歌，或表音，或表形幫助學生記住拼音字母，如一只刺猬ｃ，ｃ，ｃ，杯子喝水ｈ，ｈ，ｈ等。

四、嘗試寫拼音的“趣味法”

在教學漢語拼音時，光是讓學生眼到，口到還不夠，學生的注意力不能持久，很容易開小差，做小動作，讓學生的手也動起來，目的是讓學生在一個輕松愉快的氛圍中掌握拼音，學得更有趣。學m時，讓學生左右手的拇指和食指向下就是m；學c時，讓學生把左手的拇指和食指伸出來彎曲成半圓形，其它三個手指握拳就是c。在教學時，我還讓孩子帶來繩子、橡皮泥、鉛筆擺一擺學過的字母，他們就會高興得手舞足蹈，因為在擺的過程中，他們還可以互相商量交流，擺得好的還可以上臺講解演示。一節課，讓學生手，腦，口，眼并用了，學生能不學得輕松嗎？

興趣是最好的老師，在拼音課堂中嘗試趣味教學，就是為了培養學生的學習興趣，讓學生在輕松，歡愉的氛圍中學習知識，使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。