新課標背景下如何實現高中語文教師的角色轉換

摘要：傳統教育通常把學生當作被灌輸知識的容器，因而在很大程度上抑制了學生的主觀能動性的發展，妨礙了學生多種能力的形成，壓制了學生創新思維和創新能力的培養。而現今知識經濟時代，又要求教育培養有創新精神的高素質人才，因此，我在教育教學過程中對現有課題教學進行改革、優化和創新。

關鍵詞：新課標 背景 實現 高中 語文 角色

記得有這樣一句名言“教育是一項事業，事業的意義在于獻身，教育是一門科學，科學的價值在于求真，教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。”如何使課堂教學成為實施創新教育的陣地且真正達到減輕學生負擔，如何在課堂中建立“以人為本”的觀念，讓學生主動參與教學活動，變被動學習為主動求知，變客體為主體，真正發揮學生的主體作用，成為學習的主人，如何讓學生具有一定的創造意識和創新思維，為將來成為創造型人才奠定好堅實的基礎呢？

我從下面幾個方面做了粗淺的嘗試。

１、 尊重潛能生，鼓勵支持冒尖

在教育教學過程中，最難教育的是那些品德行為差、學習困難、有心理障礙的“潛能生”，雖為數不多，但卻是“老大難”。如果處理不好，會影響師生關系。如何挖掘“潛能生”的潛能，使他們的個性得到發展，成為德才兼備的有用之才，是擺在每位教師面前的必修課。其實，只要我們走近“潛能生”，關注“潛能生”，我們不難發現：“潛能生”也并不是真的無藥可救，真的就甘于居后。潛能生比優秀生更希望進步，更希望得到老師的關注和肯定，關鍵是老師能否真正深入到學生的內心，理解他們。

在尊重潛能生的同時，我也鼓勵支持冒尖。作為高中語文教師，首先，我能理解處于不同年齡階段的學生思想和行為，對于學生的探索活動“異想天開”“標新立異”的想法，既不認為是“胡思亂想”“癡心妄想”，也不給他們的思維套上陳舊的模框。我相信并想方設法激發學生的自我發展欲望和能力，更努力為學生多方面營造氛圍和提供主動發展的空間。在教學中充分尊重學生，以學生為主體，徹底轉變觀念，切實樹立為學生服務的思想，為學生主動發展“鋪路搭橋”“排憂解難”“當好參謀”。

２、 政變角色，樹立新的教師觀

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我深知只有開啟知識的源頭活水，不斷開拓進取，終身學習探索，不斷更新知識，才能適應新形勢的要求。不斷加強自身修養，提高自身素質。在教育教學過程中，真正踐行“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是苯拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的”的思想。關愛每一位學生，“花開百樣紅”，考慮學生發展的多樣性，因此生施教，促每一位學生的個性發展，以培養具有創新精神和實踐能力為目標。

３、 大膽創新，改變教學觀念

有人說：“教學是一種創造性的勞動，是一種藝術。”我也有同感。在課堂教學過程中，我力改傳統的教學方式，努力讓單一的課本知識傳授變成多樣化知識的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦筋、多質疑，勤于探索，勤發現。鼓勵學生大膽的超越課本，超越教師，超越課堂。每篇課文，我都拿一定時間讓學生認真閱讀，讓他們讀出自己的體會和感受，讀出具有個性特點的體會來，努力營造百花齊放、春色滿園的創造性課堂氛圍，激勵學生超越課本。我鼓勵學生不只是說句激勵的話，而更是從方法上進行指導，注重學生學習能力的提高，從而落實學生在學習中的主體地位，促進學生的主動發展。

４、 恰當評價，樹立新的質量觀

當我們走進每一節課的時候，都會聽到自己對自己的評價，對他人的評價，對小組的評價，但在評價中我們不難發現，學生的虛榮心特強，當別人給予好的評價時高興得不得了，當別人給予較低的評價時，都覺得很不好意思，并且在以后的發言中很少舉手，這就給我們做教師的一個啟示，即我們應當怎樣引導學生正確看待別人的評價，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點，不能只接受好的評價，卻承受不了壞的評價。接受別人的評價要虛心、謙遜，這樣的課堂才有意義，所以，我在教育教學過程中，抓住學生的心理積極引導，使學生養成正確的評價態度和習慣。

另外，質量不僅是指學生的學習成績或認知水平，還包括通過學校教育所獲得的作為一個社會的人應具有的各種素質，如敬業精神、合作與競爭意識、環境適應能力等。我深知決不能繼續沿襲過去的憑分數來評定學生優劣的單一做法，一次考試定終身，那樣會埋沒大量的人才，同時又會帶來一部分高分低能的殘次品，造成人才的浪費。身為教師，需要更重視學生創新精神和創造能力的培養，幫助學生掌握新的、活的知識與技能。

５、 拓展渠道，樹立“大語文教育觀”

解放前，著名教育家陶行知就提出過生活即教育的理論，并創辦了學校，把他的教育理論付諸實踐。后來張學純先生又提出了“大語文教育”的思想：“語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活、社會生活結合起來。”新頒布的《語文課程標準》也明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地發展各類活動，增強學生各種場合學語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

因此，在倡導培養學生創新精神和實踐能力為首要目標的素質教育的今天，語文教學與生活緊密結合，不僅重要而且必要，他必將是語文教學發展的方向，是終身學習與時俱進的改革創新。立足于課內，放眼課外，課內輻射課外，課外拓展課內的教學主張，把課外和課內放在同等地位看待。課內與課外被劉國正先生形象地比喻為語文教學的“雙翼”，展開雙翼，才能騰飛，這一指導思想的確立引來了生動活潑的教學局面，奠定了“聯系生活，突出能力，靈活動用，取材課外”的堅實基礎。我充分開發和利用學校圖書館、閱覽室、計算機網絡等學習資源，讓學生的自主學習、探究、獲取知識，開拓視野，增強獨立思考、鑒別和研究的能力；組織文學社團，讓學生自己創辦文學報刊，在文學創作中激發自己的靈感展示自己的才華；舉辦演講賽、辯論會，讓學生在演講辯論中訓練發散思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維等創造性思維；我還激發學生走訪各界人物，開展調查研究，在更廣闊的社會背景上學會自己選擇對象、搜集材料、確定主題、發表見解、增強創新實踐的能力。從而拓展了學生創新能力的各種渠道與呈現方式。