對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

摘要：高中英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力、用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力、用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ) 教學(xué) 感悟

筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)已幾年，在實(shí)際的教學(xué)工作中也曾走過(guò)彎路，有過(guò)困惑和迷茫，在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中也有些感悟和收獲，在此撰寫成文，愿與廣大同行交流。

一、切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”

近幾年英語(yǔ)教學(xué)界提出了“聽說(shuō)領(lǐng)先，淡化語(yǔ)法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語(yǔ)法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語(yǔ)法”。因此在一些師生看來(lái)，教授語(yǔ)法和學(xué)習(xí)語(yǔ)法不夠時(shí)髦，是過(guò)時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語(yǔ)法”并不是不要語(yǔ)法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。語(yǔ)法在語(yǔ)篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來(lái)NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來(lái)，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來(lái)越復(fù)雜，要求也越來(lái)越高，簡(jiǎn)單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、合理使用多媒體教學(xué)

1.多媒體的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在不少學(xué)校，特別是在高三年級(jí)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的外國(guó)名曲、生動(dòng)的卡通動(dòng)畫、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，提高了教學(xué)效果。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，因此多媒體常被廣泛使用。

2.存在的常見問(wèn)題

首先部分高中英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)有局限性，把課堂電化教學(xué)認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程的“電器化”，以至造成教學(xué)內(nèi)容容量過(guò)大，部分學(xué)生無(wú)所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學(xué)過(guò)程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，此種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)課時(shí)較常見。其次學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了。還有教師長(zhǎng)期使用多媒體，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種依賴，對(duì)教師也有些負(fù)面影響，如單詞拼寫方面的能力會(huì)下降。

3.對(duì)策

筆者使用多媒體教學(xué)已3年，有些感悟，筆者認(rèn)為：首先教師在制作課件時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)重難點(diǎn)，防止電教為“電灌”，要求學(xué)生主動(dòng)思考的，決不“包辦”。其次對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做筆記，點(diǎn)鼠標(biāo)速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。在進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)和第一輪教材復(fù)習(xí)時(shí)如果學(xué)生有統(tǒng)一復(fù)習(xí)用書就可以充分利用學(xué)生手頭的書進(jìn)行復(fù)習(xí)，而沒有必要再去用多媒體趕“時(shí)髦”，制作一些與學(xué)生手頭復(fù)習(xí)用書內(nèi)容大同小異的課件，費(fèi)力不討好！教師該在黑板上寫的時(shí)候還是要寫一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫能力，千萬(wàn)不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了。

三、新教材使用

新編高中英語(yǔ)教材是一大進(jìn)步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材采取聽、說(shuō)領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語(yǔ)法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語(yǔ)言的功能意念和話題為一體而編排語(yǔ)言材料，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現(xiàn)。

四、高效作文批改模式

現(xiàn)行的高中年級(jí)，特別是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)教師都是教兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生作文批改任務(wù)重，工作量大，筆者認(rèn)為教師可以按照學(xué)生的成績(jī)，每層次的學(xué)生作文都收一部分，批改后綜合學(xué)生的錯(cuò)誤，到班上講解，再打上幾篇有代表性的作文，利用多媒體幻燈片到班上叫學(xué)生們自己一起來(lái)糾正錯(cuò)誤。還可以在班上任命一些成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任作文批改組長(zhǎng)，教師批改一部分，批改組長(zhǎng)批改一部分，這樣教師從作業(yè)堆里解放出來(lái)了，成績(jī)較好的批改組長(zhǎng)在批改同學(xué)作文的同時(shí)，自己也得到了相應(yīng)的提高。這樣做有利于全班作文水平的共同提高。教師也有更多的時(shí)間去備課，鉆研教材，教法。一舉兩得，何樂而不為呢？

五、高效講解試卷模式

高中學(xué)生任務(wù)重，壓力大，面臨高考，就免不了較大的試卷訓(xùn)練量，特別是到了高三，擺在學(xué)生和教師前面的往往是大堆的試卷，那么如何有效的去處理這些試卷呢？這就要求我們要講究科學(xué)的方法。筆者在多年的實(shí)踐中有以下體會(huì)：一堂課45分鐘，相當(dāng)一部分學(xué)生難以集中注意力這么長(zhǎng)時(shí)間，特別是到了高三下學(xué)期后期由于思想負(fù)擔(dān)重，更難以做到。高三后期時(shí)間又非常緊，與其教師滔滔不絕地把一套試卷從頭講到尾，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不如從中挑選出一些較難的題目講，那些較容易的大部分學(xué)生能自行消化的題目，根本不需要拿到課堂上來(lái)講。也沒有必要擔(dān)心那些較差的學(xué)生，這一小部分學(xué)生如果有不懂的，可以問(wèn)成績(jī)較好的同學(xué)，也可以問(wèn)老師。還有其中的閱讀理解題，教師講解應(yīng)側(cè)重解題思路及技巧的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)從文章中找答案，切不可簡(jiǎn)單了事，拿到文章就給學(xué)生翻譯，這樣對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的提高是沒有好處的。筆者以前也這樣做過(guò)，感受較深，認(rèn)為有以下弊端：首先容易養(yǎng)成學(xué)生的依賴性及惰性，看不懂的他們也不去思考，反正老師上課會(huì)翻譯。其次給學(xué)生翻譯閱讀理解文章，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行不通。因此不是到萬(wàn)不得已的時(shí)候，切忌去給學(xué)生翻譯閱讀理解文章，一般來(lái)講，一套標(biāo)準(zhǔn)的高考卷如果不是特別難的話，應(yīng)該在40分鐘之內(nèi)講完。