職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

摘要：本文針對(duì)目前職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐和反思，探討了職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中一些思考和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

2004年秋季溫州市開(kāi)始在全市七年級(jí)使用go for it英語(yǔ)新課標(biāo)教材，掀起了新的教學(xué)改革的熱潮。這套教材從編排上來(lái)看，它不再以語(yǔ)法為綱，課本里語(yǔ)法現(xiàn)象分散，相對(duì)集中的語(yǔ)法現(xiàn)象也不系統(tǒng)， 語(yǔ)法配套練習(xí)題相對(duì)少并且偏易；并且新教材把語(yǔ)法規(guī)則列出供學(xué)生練習(xí)卻并不解釋語(yǔ)法現(xiàn)象，使部分教師誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)特別是語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不重要了，甚至個(gè)別教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)，又容易遺忘感性材料，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。雖然有的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)法教學(xué)的重要性，但是由于難以把握語(yǔ)法教學(xué)的“度”，又受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，往往采取單向傳遞的教學(xué)方式和平鋪直敘的教學(xué)方法或單一的教學(xué)手段，缺乏情景和交際的教學(xué)，也造成學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的畏難情緒。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，他們發(fā)現(xiàn)由于語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)基本的句型、詞性、時(shí)態(tài)運(yùn)用等的掌握還存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，他們?cè)诼毟哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中還是困難重重。

中職英語(yǔ)課本（《英語(yǔ)》浙江人民出版社）雖然改變了傳統(tǒng)的用語(yǔ)法分析的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的模式，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入到其它的語(yǔ)言功能里，并且在每個(gè)單元的最后一課加以體現(xiàn)和總結(jié)。尤其是第三、四冊(cè)，在單元結(jié)束部分中明確增加了Grammar Tips，簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明了語(yǔ)法的基本規(guī)則。并且考慮到職校學(xué)生的起點(diǎn)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以理解、判斷、識(shí)別為主，對(duì)規(guī)則的深入運(yùn)用不作過(guò)高要求。即使如此，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，起點(diǎn)又低的中職學(xué)生，教師如何來(lái)學(xué)教好英語(yǔ)，尤其是語(yǔ)法，難度還是非常高的。

二、思考與對(duì)策

1、提前滲透

中職英語(yǔ)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目是由一定的順序組成，但時(shí)間少，跨度較大而且只是以練習(xí)形式出現(xiàn)，點(diǎn)到為止。如第一冊(cè)10個(gè)單元有以下語(yǔ)法點(diǎn)：

如果教師只是在教到這些課時(shí)才去設(shè)計(jì)引導(dǎo)，不僅容量很大，要點(diǎn)很多，學(xué)生也不容易掌握。如第一冊(cè)Unit1 Lesson 4 第一部分語(yǔ)法要求是用正確的冠詞填空，教師可在第一課時(shí)與新生見(jiàn)面時(shí)就可以滲透這語(yǔ)法要點(diǎn)。例如，教師可以先介紹自己：“Good morning， boys and girls. I am your new friend.

I am an English teacher， and I am a warm-hearted woman. ”教師一邊說(shuō)一邊在黑板上寫(xiě)上an English teacher 和a warm-hearted woman，并且在單詞an 和a下劃線，字母E和w用紅色標(biāo)注。然后讓學(xué)生也介紹自己，學(xué)生也會(huì)模仿說(shuō)I am a /an … girl/boy/student.通過(guò)這種“看似無(wú)聲勝有聲”的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)回憶起元音音素前冠詞用an，輔音音素前要用a的語(yǔ)法規(guī)則。

同樣，在教這課的第三課時(shí)之時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Who is your friend?”的活動(dòng)，讓學(xué)生描述一個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)根據(jù)描述猜出是誰(shuí)。教師可以說(shuō)：“Who is xx’s friend? ”故意停頓一下問(wèn)學(xué)生：“The girl/boy is …or a girl/boy is …?”學(xué)生馬上選了The girl/boy is …，因?yàn)樗麄兠靼琢藅he 表特指的用法。

通過(guò)提前滲透一分為幾的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并且在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且印象深刻。

2、提高興趣

中職生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就像是滿天飛烏鴉——一片黑 ，不知從哪里開(kāi)始。久而久之，他們失去了學(xué)習(xí)的信心，停下了前進(jìn)的腳步，有的學(xué)生自嘲自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。我認(rèn)為教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用口訣，游戲等趣味性的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激勵(lì)他們潛能的釋放，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

例如Unit3 Lesson 12名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)教學(xué)歸納時(shí)，我就出示了規(guī)則變化口訣和不規(guī)則變化的口訣：

（一）規(guī)則變化口訣

名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，直接加 -s 占多數(shù)；s， x， z， ch， sh 來(lái)結(jié)尾，直接加上 -es；詞尾是 f 或 fe，加 -s 之前先變 ve；輔母 + y 在詞尾，把 y 變 i 再加 -es；詞尾字母若是 o，常用三個(gè)已足夠，要加 -es 請(qǐng)記好，hero， tomato， potato。

（二）不規(guī)則變化口訣

男人女人 a 變 e，鵝足牙 oo 變 ee；

老鼠虱子也好記，ous 變 ic；孩子加上 ren，魚(yú)鹿綿羊不用變。

學(xué)生們看著口訣，覺(jué)得很有意思。于是他們邊笑邊念，一下子就記住了這些規(guī)律，效果十分明顯。甚至有的學(xué)生還根據(jù)規(guī)律自己編寫(xiě)有趣的口訣，比如f結(jié)尾單詞直接加-s的口訣：

首領(lǐng)是柯南，信念不一般。屋頂留證據(jù)，保險(xiǎn)柜海灣藏。（chief， belief， roof， proof ，safe ，gulf）這首口訣不僅很有韻

味，朗朗上口，還很貼切地把學(xué)生熟悉喜愛(ài)的卡通人物柯南融入到了一個(gè)破案故事里。

除了使用口訣，游戲也是一種有趣有效的方式。在教第二冊(cè)Unit2 Lesson8的語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我模仿《快樂(lè)大本營(yíng)》里的一個(gè)節(jié)目《快樂(lè)傳真》，讓第一個(gè)學(xué)生看我寫(xiě)給他的指令，然后他對(duì)第二個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，一直到最后一個(gè)學(xué)生猜出What is he/she doing?并把句子 He/She is V-ing sth.寫(xiě)到黑板上。做這個(gè)游戲，學(xué)生不僅情緒飽滿，精神振奮，注意力高度集中，而且樂(lè)此不疲，生怕錯(cuò)過(guò)了每一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)錯(cuò)了句子。

其實(shí)，還有很多有趣的方法我們都可以去使用，比如李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)神奇身體語(yǔ)法學(xué)習(xí)法，flash動(dòng)畫(huà)學(xué)語(yǔ)法等，只要我們使用得當(dāng)，使用巧妙，這些方法都能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3、習(xí)題給力

語(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，并非是哪一位語(yǔ)法家閉門(mén)編寫(xiě)出來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法不能脫離語(yǔ)言實(shí)踐。但有一些人，以為只憑看書(shū)和記規(guī)則，就可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)。他們不知道通過(guò)練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。（郭鳳高 2005）

在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師除了采用常見(jiàn)的填空題、選擇題和翻譯題外，還可以采用以下形式:

1)判斷題

判斷題讓學(xué)生通過(guò)辨別兩個(gè)相似的句子找出正確語(yǔ)法，使學(xué)生在腦海中快速將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索，整理，然后去偽存真。在教Unit7 Lesson 28語(yǔ)法情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下判斷題：

2) 填表

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，圖表有很大的優(yōu)點(diǎn)。它集中、概括，便于分析和比較，有利于發(fā)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)之間的關(guān)系；它生動(dòng)、形象，能使復(fù)雜和抽象的問(wèn)題變的直觀、清晰；它簡(jiǎn)潔、明了可以代替大量的文字說(shuō)明。下面是上數(shù)詞時(shí)設(shè)計(jì)的表格，讓學(xué)生能清晰地比較基數(shù)詞和序數(shù)詞的變化規(guī)律及他們之間的聯(lián)系。

4.看圖寫(xiě)句

一直以來(lái)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中是枯燥的，干巴巴的，那么教師不妨加上色彩繽紛的圖片。心理學(xué)研究告訴我們，人腦對(duì)于圖片等形象信息的記憶能力是語(yǔ)言文字記憶的1000多倍。教師在語(yǔ)法教學(xué)中科學(xué)合理地處理好這些圖畫(huà)并以此為載體，對(duì)提高學(xué)生的形象思維能力、豐富聯(lián)想能力、激發(fā)求知欲等方面大有裨益。在教形容詞和副詞時(shí)學(xué)生借助圖片和提示詞，就能展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓思維，寫(xiě)出不同的句子了。看，關(guān)于四季的圖片學(xué)生寫(xiě)了這么多句子：

Spring is wet in Wenzhou.

Spring is wetter than winter.

Spring is not as hot as summer.

Summer is very hot.

Summer is hotter than spring.

Summer is the hottest season of the four.

Winter is very cold.

Winter is much colder than autumn.

Winter is the coldest season of the four.

還有一副圖片是姚明，劉翔和潘長(zhǎng)江三人的，學(xué)生的句子寫(xiě)得更幽默了：

Liu Xiang is taller than Pan Changjiang.

Yao Ming is the tallest of the three.

But Pan Changjiang is the funniest of all.

Yao Ming runs faster than Pan Changjiang.

Liu Xiang runs the fastest of the three.

But Pan Changjiang is the funniest of all.

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在語(yǔ)法教學(xué)中要明確職高語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。要主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中合理、有效的部分以及嘗試新的理念和方法，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，我們才能和學(xué)生一起走出一條嶄新而有效的道路。

參考文獻(xiàn):

[1]郭鳳高．英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐指南［M］．復(fù)旦大學(xué)出版社，2005．

[2]王佩夫．英語(yǔ)神奇記憶法［M］．青島出版社，1998．

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文