淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

摘要：數學教學的目的，不僅要使學生獲得必需的數學基礎知識，而且還要重視培養學生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創造性思維能力。本文就初中數學教學中學生創新能力的培養問題從七個方面進行了探討。

關鍵詞：數學 創新 激勵性課堂評價

數學教學中，發展思維能力是培養能力的核心。這就是說，數學教學的目的，不僅要使學生獲得當代社會中每個公民為適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的數學基礎知識，而且還要重視培養學生的思維能力，特別是探究新知識、新方法的創造性思維能力。數學教育應讓每個學生的思維能力得到鍛煉和發展。數學教學活動如何才能培養學生創新能力呢?下面我對初中數學教學中學生創新能力的培養談一談我的幾點意見:

一、創設問題情境，激發認知潛能

教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習的橋梁。“學起于思，思源于疑。”好奇是學生的天性，有目的地創設情境，能激發學生的學習興趣，能為學生提供思考的機會，既體現了教材的創新利用，又培養了學生的創新意識。因此，在數學課堂教學過程中，教師要努力創設學生喜聞樂見的、新穎的教學情境，不斷激發思維的熱情和情趣，使學生處于一種積極思維的狀態。

布魯納指出:探索是數學教學的生命線。數學教學與學習活動的核心是培養學生解決數學問題的思維能力。問題解決的過程是發散思維與聚合思維交互轉換的內隱認知過程。數學教學中一是要引導、鼓勵、激發學生積極思維，主動參與，獲取知識;二是要通過問題解決的探索活動，激發其內在潛能，使其敢于質疑，動手動腦，發現探索，善于質疑，創新求異，另辟蹊徑。教師一定要善于創設思維情境，寓“情”于“發現”之中。

二、動手操作，實踐創新

著名的心理學家皮亞杰說:兒童的思維從動作開始，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展，更別談創新了。在教學活動當中，教師應該用新課程的理念來組織課堂教學。如:在教學“認識立體圖形”時，首先安排學生感知物體的形狀，讓學生看一看、讓學生說一說、讓學生動手分一分。通過看、說、分的步驟，逐步使學生對物體的形狀產生初步的感知，形成具體的概念。從而體現了學生自主、開放、探究的學習方式，使學生在實踐中得到收獲。

三、在質疑中發展學生的創造性思維

在教學中，我們要鼓勵學生在學習過程中將碰到的問題提出來和大家一起討論，給學生質疑的機會，讓學生在質疑中發揮創造性思維。例如:教完三角形內角和，有學生提出這樣的問題:“在直角三角形中，求第三個內角的度數，可不可以直接用90度減去已知的一個內角度數?”我組織全班同學共同討論出這個問題的答案:因為三角形的內角之和是180度，一個直角是90度，這個三角形的另外兩個內角之和就是90度，所以用90度減去已知的一個內角度數也是可以的。因此，鼓勵學生質疑，能充分發揮學生參與教學的積極性，能激發學生深入鉆研問題的意向，形成創新意識;同時，又能培養學生的團結合作精神。

四、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中應給出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，問題高低適度，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。

2.合理滿足學生爭強好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的爭強好勝心理。如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是必要的。在活動中應讓學生充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己的勝利成果，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣，從而提高教學質量。

五、恰當運用激勵性課堂評價，激發學生創新熱情

恰當適時的評價能有效地幫助學生對自己的學習進度、學習態度、學習方法進行調整，它將成為一種強大的動力，大大激勵學生自主參與、勤于探索、勇于創新的熱情。在數學課堂教學中，學生往往會出現不同于課本或教師準備的標準答案的想法和解法，教師要予以充分的肯定，大加贊賞。可以大大激發該生的創新意識，同時，也激勵其他同學敢于大膽地想、大膽地做，這是創新的萌芽，要加以呵護。

六、采用先進的科學的教育手段，增強學生創新的興趣

1.恰當地運用實物、教具，引導學生的創新思維。知識源于生活，高于生活。在教學過程中如果能結合學生的生活環境、生活閱歷、思維層次，必能使學生深人淺出、興趣盎然地參與學習過程，同時，也使學生更能發揮想象，產生全新的思想。

2.運用現代媒體信息技術。變靜止為動態，化抽象為具體，增加直觀性。把數學問題，以一定形式加以演示，變抽象為具體，通過數形結合、相互印證，可以培養學生的直覺思維能力及形象思維能力。

七、建立新型的師生關系，營造創造性思維的環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角教學模式。這種課堂教學限制了學生思維的開發。教師應以訓練學生創新能力為目的、發散學生思維為根本，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學中能夠與教師一起參與教和學，真正做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是發揚教學民主環境在班集體中的表現。從而在學習過程中，培養學生發散思維能力。

總之，培養學生的創新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創設多種情境，為學生學好知識提供良好環境，逐步發展學生的創新思維，才能讓學生把學到的知識轉變為技能，才能讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。