這樣的學(xué)生可愛么

有同行問：你教書多年，有沒有不太喜歡的學(xué)生？我說當(dāng)然有。問話者說：你不是說過“愛每一個孩子”的么？我說這并不矛盾。作為教育者，公平地對待每一個學(xué)生，公平地施以教育，是常識常理，這就是大愛。至于師生之間為什么會有親疏，有些是出于基本的道德情感，這是無法回避，也不必諱言的。

我多年在高中教學(xué)。學(xué)生進校時已十五六歲，到了高二、高三已經(jīng)十七八歲，很多學(xué)生已經(jīng)有“選舉權(quán)”了。在這一時期，學(xué)生的行為習(xí)慣和教養(yǎng)以及價值觀，已大致成型。如果一個人進入青年時代，仍然不知道在日常生活中要尊重他人，仍然缺乏公共意識，比如肆意妨礙或損害他人，作為教師，難道不能明確地向他表明自己的愛憎么？

有過這樣的學(xué)生，家離學(xué)校并不遠，可是每天都遲到，每天全班早讀開始甚至第一節(jié)上課后，他才推門進來。教師無數(shù)次地對他進行教育，告訴他：你妨礙了同學(xué)們聽課。他似乎并不在意大家的不滿，無動于衷，直到畢業(yè)。家長認為教師“小題大做”，校紀苛刻；可是有同學(xué)說，有好處的事，他一次也沒遲到。

有個女生給每個老師都取了綽號，她特別愛用刻薄的語言評論女教師的相貌和裝束，甚至用侮辱性的詞語。十八歲了，她竟然還不知莊重和自愛。有個班主任說，高考前最后一次物理檢測，全班只有一份參考答案，貼在墻上給大家看，有個女生卻把這份唯一的答案帶回家三天，給其他同學(xué)造成恐慌；值得一說的是她物理學(xué)得很好，并不需要這份答案。

做教師的，實在應(yīng)當(dāng)忘記這些事，可是一想到也許再過十多年，這些學(xué)生可能要做父親或母親，他們將怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)文明禮貌？他們有教育子女的資格么？我不能沒有情緒，我實在無法喜歡這樣的學(xué)生。做教師的，又有誰會喜歡自私自利的學(xué)生？

時下的應(yīng)試教育強調(diào)競爭，校園也就有了“叢林法則”。有學(xué)生考試作弊，暴露后拒絕檢討。教師要他作出解釋，他說“一切僅僅是為了打敗對手”——在他的眼里，只有“對手”，沒有“同窗”。如果一名學(xué)生到了十八歲仍然不懂得“合作”，不需要友情，只愛自己，其他一切都無所謂，那他的生活中能有真正的愛和美好嗎？他將會怎樣對待那些可能的“對手”呢？真讓人不寒而栗。看到社會生活中存在的冷漠和自私，絕大多數(shù)人都會擔(dān)憂，但是，對自己的孩子或?qū)W生的自私行為，何以會容忍放縱呢？

有個新生對班主任說：“你幫我到傳達室去取個東西好么？我要上課，你這節(jié)沒課。”班主任很奇怪，問他為什么不在放學(xué)后自己去取，他回答：“我還要搞活動呢。”問他是什么重要東西，回答說是家長放在傳達室的一包食物。班主任拒絕了。這個學(xué)生從此對班主任“沒有好印象”，在學(xué)校組織的“評教”中，他當(dāng)然按照自己的標(biāo)準“行使權(quán)利”。我對這件事的態(tài)度也簡單：不要縱容學(xué)生的這種行為，也不能原諒。一般而言，到了高中階段，有些基本習(xí)慣已經(jīng)形成，一生難改，除非遭遇重大挫折或困苦后有所醒悟。

對人的一生而言，基礎(chǔ)教育階段的重要作用，就是習(xí)慣的養(yǎng)成。因為的確有“在現(xiàn)階段教不好的學(xué)生”，更因為有些青少年的言行突破了公共道德的底線，所以我不認為這種學(xué)生“可愛”。如果教育者一味地強調(diào)“成功”而不講道德標(biāo)準，沒有是非判斷，容忍青少年缺乏教養(yǎng)，容忍青少年侮辱教育，那真的不如沒有教育。因為錯誤的教育比沒有教育更壞。

紅塵有愛薦自《新民晚報》