做“最有希望”的人

以往的事實表明，我們的曾經拔尖的學生，在職業發展的黃金階段不再拔尖，這一現象背后的原因值得我們深刻反思。學生時代拔尖，并不能說明以后一定拔尖：而學生時代不顯拔尖的學生，后來變為拔尖的大有人在，我們對這方面人才發展的規律的認識還很缺乏。

人類的知識現在積累得越來越多，任何一個人都不可能把所有的知識學到手，所以應該做出選擇，但是具體怎么選擇，我的觀點更傾向于把選擇的權利還給孩子，因為每個人只有自己選擇了，自己才能主動地學習，主動地發展，才能形成一個有個性的，有人格的一個人。

我們的學生不缺少聰明，不缺少機敏，不缺少解決問題的技巧，我們缺少的是什么？是積極樂觀的人生態度、生活態度，缺少的是對美好事物的感知能力，缺少的是對價值的理性判斷與選擇以及在此基礎上形成的不為功利的、堅定的、執著的追求精神。

要讓學生快速地再現和從記憶中提取盡可能多的知識，最有效的辦法就是直接灌輸和記憶，這是最符合功利性目的的訓練。然而這種方法所失去的，是學生在探索知識過程中的無窮的樂趣、豐富的體驗以及情感的交流，而這些也正是學生產生并保持求知渴望與熱情的根源，甚至可以說是教育的真正價值和生命。

如何選拔學生，凸顯出來的是教育的價值觀念。總體上講，中國的大學所挑選的是當下學業成績最優的學生，而美國的大學是選拔最具有培養價值、未來最有可能成為某領域中杰出人才或大師的學生。難道最有希望成為杰出人才或大師的不是當下成績最優的學生嗎7兩者之間當然是有差異的。