巧用比較法輕松學習減數分裂

學習減數分裂是對已學過的細胞的結構和功能、有絲分裂、生殖的類型等知識的進一步深化，又為學習遺傳和變異、生物的進化奠定基礎。減數分裂不僅是高中生物教學的重點內容、難點知識，也是歷年高考的熱點。筆者采用比較法引導學生學習，取得了較為滿意的效果，在教學實踐中主要從以下幾方面比較。

1.染色體與染色單體、DNA分子數關系的比較

以染色單體的有無為區分依據，關注染色體與DNA分子的數量關系，如圖1所示。

總結得出規律：若染色體上有染色單體時，DNA分子數=染色單體數；若染色體上沒有染色單體時，DNA分子數=染色體數。染色體與染色單體、染色體與DNA分子數的關系是學習減數分裂的基礎，熟練掌握有利于細胞分裂圖的識圖、計數。

2.聯會與四分體的比較

學生容易混淆聯會、四分體這兩個概念，通過比較有助于學生正確區分。①概念區分：聯會是指同源染色體兩兩配對的現象，四分體是指聯會后的每對同源染色體含有四條染色單體，可以看出兩者強調的側重點不同，聯會強調的是同源染色體的配對，四分體強調的是配對后的同源染色體含有四條染色單體。②依據細胞分裂圖是否出現染色單體區分：聯會時期圖不出現染色單體，四分體時期圖出現染色單體。③四分體與聯會的相同點：同源染色體都配對，染色體都有染色單體。④四分體與聯會的聯系：一個四分體=配對的一對同源染色體。

3.精子形成過程中各時期的比較

學習減數分裂過程，是以精子形成過程為例，以細胞核中染色體的行為、數目的變化為主線，引導學生比較學習。(1)減數第一次分裂過程：前期同源染色體聯會形成四分體(四分體散亂排列)，中期同源染色體兩兩相對位于赤道板兩側(四分體位于赤道板上)，后期同源染色體彼此分離，同時非同源染色體自由組合(無四分體)。(2)減數第二次分裂過程：染色體數目減半，前期染色體散亂排列，中期染色體的著絲點位于赤道板上，后期著絲點分離，染色體數目加倍，并平均分配到細胞兩極。通過比較、分析最終使學生建立連續分裂圖像的全過程。

4.卵細胞與精子形成過程的比較

教師可引導學生觀察教科書P101圖5-7、P103圖5-10(舊人教版必修第一冊)，通過比較可知精子、卵細胞的形成過程基本相同，不同點主要體現在：(1)減I、減Ⅱ后期細胞是否均等分裂。精子的形成過程中減I、減Ⅱ后期細胞都均等分裂；卯細胞的形成過程中減I后期細胞不均等分裂，減Ⅱ后期第一極體細胞均等分裂，次級卵母細胞不均等分裂。(2)細胞種類、數量的變化。精子形成過程中：1個精原細胞→1個初級精母細胞→2個次級精母細胞→4個精細胞→4個精精子；卵細胞形成過程中：1個卵原細胞~1個初級卵母細胞→1個第一極體和1個次級卵母細胞，1個次級卵母細胞形成1個卵細胞和1個第二極體。(3)細胞是否變形。由精細胞形成精子時經過變形，由次級卵母細胞形成卵細胞時不經過變形。

5.減數第一次分裂、減數第二次分裂、有絲分裂過程的比較

通過比較減I、減Ⅱ、有絲分裂過程中前期、中期、后期，有助于學生進一步熟悉減數分裂過程，正確區分減I、減Ⅱ過程，從而區分細胞分裂的各個時期、達到識圖目的。

5.1橫向比較

通過比較減I、減Ⅱ、有絲分裂過程中3個前期、3個中期、3個后期，有助于學生區分細胞分裂的各時期，能夠識別、區分9個圖(表l、表2)。

5.2縱向比較

通過比較減數第一次分裂的前期、中期、后期，減數第一次分裂的前期、中期、后期，有絲分裂的前期、中期、后期，有助于學生區分細胞分裂的各時期，能夠識別、區分9個圖(表2)。

5.3整體比較

通過對減數分裂和有絲分裂的綜合比較、分析，有助于學生從宏觀上區分二者的異同點，進一步認識、理解其聯系：減數分裂是一種特殊的有絲分裂(表3)。

除上述外，還有同源染色體與非同源染色體的比較，姐妹染色單體與非姐妹染色單體的比較，染色體與紡錘體的比較，極體與極核的比較，染色體、DNA、染色單體在坐標圖中的變化曲線的比較等。比較法是一種非常重要而且十分有效的方法，通過比較，不僅可以加深學生對事物或現象間相互聯系的認識，有助于知識的系統化，形成“知識——能力——實踐”的網絡，而且會直觀地使個性、共性充分地顯示出來，加深對事物和特征的理解和記憶，比較法是一切理解和一切思維的基礎，比較法的應用有助于學生思維能力的提高，課堂教學中教師要有意識地運用比較法，讓它服務于教學。