讓語(yǔ)文課富有生命力

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；生活；生命

力；情感參與；動(dòng)態(tài)生

成；生活情境

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

07（A）—0074—01

語(yǔ)文課堂呼喚生活的回歸。將語(yǔ)文課與生活進(jìn)行“鏈接”，語(yǔ)文課才會(huì)不斷掀開(kāi)新的一頁(yè)，才會(huì)充滿不朽的生命力。那么，如何將語(yǔ)文課與生活進(jìn)行“鏈接”呢？作為新課程的實(shí)驗(yàn)教師，本人以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場(chǎng)改革的潮流中，在課改的道路上，上下求索，致力于讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文課堂應(yīng)激發(fā)情感參與

新課程關(guān)注學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情和情感體驗(yàn)等。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪；應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在教學(xué)二年級(jí)《語(yǔ)文》時(shí)，深深體會(huì)到學(xué)習(xí)課文最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，從而使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

例如，在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n前，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色，自制與課文角色相關(guān)的頭飾。第二天，學(xué)生們興高采烈地戴著動(dòng)物的頭飾（燕子?jì)寢?、小燕子）?lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)這篇課文。雖然還沒(méi)到上課時(shí)間，但他們已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了?！爸挥袇⑴c才能引起互動(dòng)”。一個(gè)小小的頭飾，已經(jīng)讓學(xué)生參與到了要學(xué)的課文中，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，會(huì)仔細(xì)地閱讀課文，用自己的滿腔熱情描繪、剪裁，想象著怎樣去表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？在陣陣讀書(shū)聲中和句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生們有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來(lái)的。讓我們珍視“童心世界”這個(gè)寶貴的課程資源，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿靈動(dòng)色彩

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)包含嘗試、猜想、證明與改進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)是活的、動(dòng)態(tài)的。教師的教案只是課堂的一個(gè)預(yù)設(shè)，而每一個(gè)學(xué)生都是不同的思維主體，因此有著不同理解能力的學(xué)生從不同的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)。在師生共同營(yíng)造的充滿歡樂(lè)的氣氛中，讓孩子們互相啟發(fā)，互相競(jìng)爭(zhēng)，把一次次的新發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)，使課堂的動(dòng)態(tài)生成充滿靈動(dòng)的美！

語(yǔ)文課堂應(yīng)深入生活情境

語(yǔ)文課只有切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)才能真正走進(jìn)學(xué)生心里。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文是看得見(jiàn)、摸得著、現(xiàn)實(shí)、有用的，學(xué)習(xí)充滿生活氣息的語(yǔ)文，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情感。知識(shí)與生活的銜接就能使語(yǔ)文富有生命力。把鮮活的生活題材引入課堂，讓生活問(wèn)題激活課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧用到課堂，語(yǔ)文課堂便有了生活之水的滋潤(rùn)，就會(huì)更加富有生命力和魅力。

總之，教育是門(mén)藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有明確的答案、永恒的標(biāo)準(zhǔn)。它沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有句號(hào)，只有逗號(hào)。課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信：一份耕耘，就有一份收獲。

編輯：劉立英