哲學常識教學的舉例原則

〔關鍵詞〕 哲學教學；舉例原則；直觀性；趣味性；時

代性；生活化

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0079—01

在思想政治哲學常識的教學中，始終面臨著抽象的哲學知識與學生較低的認知能力之間的矛盾。哲學具有高度的抽象性，這就要求學生要有較強的抽象思維能力和辯證思維能力。高二學生的抽象思維能力雖比高一學生有所提高，但總體上的認知仍處于形象思維階段，這與哲學常識學習的要求存在很大差距。要有效解決這一矛盾，教師在教學中就需要通過恰當的舉例將抽象的知識形象化和具體化，幫助學生理解和接受深奧的哲學知識。在多年的教學實踐中，筆者在事例的選擇上堅持直觀性、趣味性、時代性、生活化等原則，這對幫助學生學習哲學常識起到了積極的作用。

一、直觀性

哲學具有高度的抽象性，學生普遍反映哲學概念和原理抽象、晦澀，不好理解。這就要求教師的舉例應具有直觀性，教師要善于通過實物、圖片、漫畫等直觀形式，豐富學生的感性認識，引導學生形成對認知對象的清晰認識，使認知過程體現從具體到抽象這一一般的認知規律。例如，在學習《意識能夠正確反映客觀事物》一課時，筆者以漫畫《下雨了》為例，直觀地使學生認識到：立場不同，人們對客觀事物的認識也不同。這樣做既降低了學生學習抽象知識的難度，又激發了學生學習的興趣，符合學生認知的規律。

二、趣味性

美國教育學家布魯納強調：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標?！边@就要求教師在教學中應有意識地加強對學生學習興趣的培養，多方創設情境，努力加強教學內容的趣味性，促使學生主動學習。在哲學常識的教學中，教師應該通過趣味故事、漫畫、名人名言、詩詞等方式，以輕松詼諧的語言激發學生學習的興趣。例如，在學習《事物是普遍聯系的》一框時，筆者以寓言故事《釘子》為例：丟失了一個釘子，壞了一個蹄鐵；壞了一個蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個國家。這種形象的描述既提高了學生學習的興趣，又揭示了哲學道理，加深了學生對“普遍聯系”觀點的認識。

三、時代性

馬克思認為：“任何真正的哲學都是自己時代精神的精華。”馬克思主義哲學不是空談哲學，而是充滿了時代精神的哲學。因此，哲學常識教學必須緊跟時代的步伐，反映社會現實，關注時代的課題，關注國家的大事。哲學常識教學中所選取的事例要能把學生帶進活生生的生活，引導學生主動了解時代課題、關注現實社會。例如，在學習《事物是普遍聯系的》時，筆者以目前人類普遍關心的環境問題為例，引入“包容性增長”的概念，引導學生認識環境問題的形成與人類無節制地利用自然資源有著千絲萬縷的聯系，進而使學生認識到要保護環境，減緩全球氣候變暖，人類必須轉變經濟發展方式，減少資源消耗，發展低碳經濟。這樣既增強了學生的學習興趣，又引導學生關注了社會發展的課題，做到了理論與實際相結合。

四、生活化

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》指出，“要注意學科知識與生活主題相結合，恰當運用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標”。生活化教學要植根于學生生活，關注學生現實生活。哲學常識教學要恰當處理教與學的矛盾，就要努力做到生活化，讓哲學與生活結合在一起，讓學生體會到“生活中處處有哲學”，并讓學生感到哲學有趣和有用。教師在教學實踐中要善于聯系實際生活，選取學生關心的話題和事例開展教學活動，努力使教學貼近學生實際和學生生活。

編輯：王妍瑋