體育與健康教學管見

〔關鍵詞〕 體育與健康；課程目標；教育觀念；

角色；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

07（A）—00４2—０1

體育與健康課程是一門以學生身體練習為主要手段，以促進學生身心全面發展為主要目標的課程。其是在對原有中小學體育課程進行深化改革的產物。在新課改背景下，體育教師該如何上好體育與健康課呢？筆者認為主要應從以下幾個方面入手。

一、明確課程目標

體育與健康課程目標反映了學生通過體育學習與活動所要達到的預期學習結果。其要求教師不僅要讓學生掌握體育理論知識和基本技能，提高身體素質，而且要使學生養成終身體育的意識和習慣，形成健康的生活方式，身心得到全面發展。課程目標決定著體育與健康教學的方向與實施過程，是評估體育與健康教學的重要依據，對體育與健康教學的實施起著導向和激勵的作用。作為體育教師，應在明確課程目標的基礎上，向學生深刻闡釋體育學習的意義，講明體育學習的目標，并深入了解學生的生長發育情況、健康狀況及興趣愛好，遵循學生身心發展規律，引導學生積極鍛煉身體，促進學生身體正常生長發育。當學生真正明確了體育學習的意義和學習目標，則會主動參與體育與健康教學。

二、樹立現代教育觀念

觀念是行動的先導。體育教師只有樹立現代教育觀念，才能更好地培養學生的學習興趣，促進教學質量不斷提高。為此，體育教師要以終身體育為根本方向，以“健康第一，全面發展”為指導思想，以素質教育為核心內容，改變過去那種灌輸式傳授體育知識、技能的方式，注重培養學生自主學習、自主鍛煉、獨立思考、自主創新的能力；要了解并內化體育與健康課程的基本理念，想方設法激發學生運動興趣，變“要我學”為“我要學”，培養學生終身體育意識；要面向全體學生，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生受益，促進學生身心健康發展。

三、轉變自身角色

傳統的體育教學以“教師為中心”，以教師單向的知識灌輸為主，采取的教學形式主要是教師先進行動作示范、口頭講解，然后讓學生進行機械的模仿練習，學生完全處于被動接受的狀態，成為了接納知識的容器。這種以“教師為中心”的教學方式割裂了學生知識學習與實踐體驗的內在聯系，忽視了學生主體性作用的發揮，損傷了學生情感，使得學生的學習需求無法得到滿足，活動的積極性受到抑制，且與現代體育教學的理念背道而馳。在新課改背景下，教師一定要轉變角色，要以學生的發展為中心，成為學生學習的引導者、參與者、合作者，要突出學生的主體地位，充分調動學生作為實踐主體的自主性、積極性和學習潛能，從而提高他們的學習能力和學習興趣。

四、改變教學方法和教學行為

隨著課程改革的深入發展及體育與健康課程標準的頒布實施，其不僅要求體育教師要具有扎實的教學功底、良好的運動技能、不斷創新的意識，而且需要教師把握體育教學的真諦，了解青少年身心發展的規律，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。其間，最為重要的則是，教師必須改變多年來習以為常的教學方法和教學行為。首先，在傳授知識、技能的基礎上，注重學生智力的開發。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件，在進行講解、示范和輔導時，應注意調動學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中都能夠積極動腦思考。其次，創新體育教學組織形式，多種教學方法有機結合。教師在體育知識、技能的傳授過程中不必遵循固定的程式，可以采用多種教學組織形式和教學方法。如，分段式教學、循環式教學、啟發式教學、電化式教學、分組式教學等。然后，教師應有意識地組織多樣化的活動來激發學生的情感，要創設豐富多彩的教學情境，營造輕松、活潑的教學氛圍，以滿足學生的心理需要，使學生產生好奇感和求知欲，促進學生個性發展。最后，要關注學生的個體差異與學生的不同需求，并建立民主、平等、和諧的師生關系，讓他們在感受體育學習樂趣的同時，提高學習的自信心和自覺鍛煉的意識。這樣，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊，主動性和積極性也會得到充分發揮。

編輯：孟剛