淺談新課改下的英語教學

〔關鍵詞〕 英語教學；備課；作業布置；活動組織；文化滲透

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（A）—0053—01

英語新課改最大的特點就是課堂教學以學生為主，通過各種教學活動培養學生的英語交際能力。英語教師必須根據教學要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃、系統地掌握英語基礎知識，提高用英語交際的能力。作為課堂教學的組織者，英語教師除了要有專業知識之外，還要有鉆研精神，能按新課標的教學要求，合理處理教材，靈活運用各種教學方法進行教學。

一、備好課

備課包括三個方面：備教材、備教法、備學生。教師在上課之前，一定要了解自己的教學對象。因此，教學方法一定要易于學生接受，教學內容一定要根據學生的實際情況進行處理，按學生的實際水平進行循序漸進的教學。教師可以根據新課的主要內容提出幾個難易程度不同的問題，讓學生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考，在不懂的地方作記號。根據奧蘇伯爾的認知遷移理論，這樣可以使學生通過舊知識學習新知識，每個層次的學生都會有所提高。這樣，在教師教新課之前，學生就對教材有了不同程度的理解和掌握。這就好比跑步之前所做的熱身運動一樣，身體活動開了，才能跑出好成績。教師可以采用實物、圖片、多媒體等手段來達到教學目的。情境教學最大的優點是能使學生把詞匯的音、形、義聯系起來，減少了母語這一中介環節，不僅有利于學生記憶詞匯，而且能夠培養學生用英語思維的習慣。在備教法的同時，教師還要注意備時間，即劃分課堂上學習新內容和練習的時間。把練習和講解結合起來，才能提高課堂效率。

二、作業要有典型性，量要適中

“提質減負”是當今教育的要求。因此，教師必須根據時代發展的需要，積極探索如何在提高學生學習效率的前提下，減輕學生的作業負擔。在英語教學中，作業能使教師和學生了解教與學的情況，能很好地檢測和反饋教學。教師可以通過學生完成作業的情況調節教學的進程和方法。初中英語新教材在重視訓練學生聽說能力的同時，加強了對學生讀寫能力的培養。因此，怎樣布置好英語作業已成為新課改中教師面臨的又一個問題。筆者根據英語學科的特點和學生的實際英語水平分層布置作業，讓學生通過適量的習題訓練掌握和鞏固課本知識，并訓練學生的聽、說、讀、寫能力，提高他們綜合運用英語的能力。

三、組織活動，提高學生運用英語的能力

英語作為一種國際語言，在日常生活中的應用越來越廣，大到國際會議、外文書刊，小到日用品的說明書、衛生間的英文標志，可以說，英語已經滲透到我們生活的各個方面了。因此，組織各種英語活動有利于培養學生將學到的知識應用到實際生活中，提高學生的英語運用能力。例如，在學習人教版新目標初二教材時，有一個單元是教學生如何制作飲料和漢堡包。在學完了這個單元以后，筆者將學生分成了四個小組，進行了一場制作飲料的比賽。在比賽的過程中，學生運用本單元所學的知識演示、解說了小組制作飲料的過程。在整場比賽中，完全是學生組織活動，筆者只是一個旁觀者、欣賞者，學生在使用語言的過程中得到了樂趣，英語得到了提高，充分體驗了實踐和成功的樂趣。

四、加強英語文化知識的滲透

每一種語言都是在特定的社會歷史環境中產生和發展起來的，能反映使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現象。因此，學習一種語言，不僅要掌握其語法結構，而且要了解它所依附的文化知識，從而拓寬學生的視野，提高學生的文化素養，這就要求教師要把語言教學和文化教學有機地結合起來。例如，中國人認為一周的第一天是星期一，而西方國家則認為一周的第一天是星期天，這和他們的宗教信仰有關。因此，我們要想掌握和運用一種語言，就必須了解產生這種語言的社會，學習這個社會的文化，否則就無法正確理解和運用這種語言。

編輯：王妍瑋