傾注愛心,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

摘 要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了班主任應(yīng)該如何傾注愛心，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：班主任；后進(jìn)生；愛心

班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)頭人，做好班級工作班主任必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、高度的事業(yè)心。特別是對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要下苦功，花力氣。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于班主任必須遵循教育規(guī)律，掌握每個(gè)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，講究教育方法，在堅(jiān)持正面教育的同時(shí)，對后進(jìn)生傾注更多的愛心來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教育實(shí)踐證明，愛是一種最有效的教育手段，以愛心撫慰學(xué)生的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

一、真心呵護(hù)，保護(hù)每一位學(xué)生的健康成長

熱愛和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無私地關(guān)愛學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生健康成長是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。后進(jìn)生的心理很脆弱，教師更要加倍呵護(hù)，在對待后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過程中，他們渴望能得到教師的肯定，如教師一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作甚至只言片語，都可能引發(fā)他們的心靈最強(qiáng)烈的震撼。

劉利萍是筆者班里的一個(gè)學(xué)生，七歲時(shí)，她的母親因病去逝，在她外出實(shí)習(xí)還有一個(gè)多學(xué)期前，她的父親又患上了肝癌晚期。她提出準(zhǔn)備退學(xué)回家。針對她的這種情況，筆者和幾個(gè)班干部去看望她病危的父親，跟他父親說了筆者的想法，她父親非常感動(dòng)，說：“我最放心不下的就是她，遇到你這么好的老師，真是她的福氣，我就把她交給你了。”一周后，她父親過世，留下了很多債務(wù)，劉利萍提出要退學(xué)去找工作。筆者發(fā)動(dòng)全班并帶頭捐款為她籌集好最后一學(xué)期的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，平時(shí)還經(jīng)常接她到家里照顧她，使她順利完成了學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，筆者幫她找了一份財(cái)務(wù)工作。

二、真心相待，引導(dǎo)學(xué)生人生前進(jìn)的方向

“精誠所至，金石為開” ，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，必須真心用愛去呵護(hù)、教育、引導(dǎo)管理他們。針對“后進(jìn)生”的心理需求，班主任要在加強(qiáng)正面引導(dǎo)的同時(shí)，能設(shè)身處地、推己及人地為他們所想，以高尚的人格力量感染他們，用自己的真誠理解、尊重、信任他們。通過個(gè)別談心、個(gè)別交流的方式和他們推心置腹地對話，真心地啟發(fā)、解釋、勸說、誘導(dǎo)，使他們感悟到自己的不足和錯(cuò)誤，心悅誠服地接受教師的教育引導(dǎo)。

如筆者的班里的學(xué)生小靜，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而無心上學(xué)，成績一落千丈。筆者把她單獨(dú)叫到房間，用母親對待女兒的語氣跟她拉家常，她把筆者當(dāng)成了知心朋友，傾吐了她的心事，原來她愛上了一個(gè)網(wǎng)友。了解情況以后，筆者首先肯定了她的情感的正常性，然后和她一起分析了早戀和網(wǎng)戀的種種弊端，指導(dǎo)她如何正確地與異性相處，理智冷靜地控制和處理自己的感情。引導(dǎo)她正視自己的問題，使她逐漸認(rèn)識(shí)到“早戀” 的危害。后來筆者又經(jīng)常找她談心，并用書信、電子郵件等方式引導(dǎo)她，漸漸地，她把全部精力都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，最后徹底戒掉了網(wǎng)戀。

三、偏愛差生，從“閃光點(diǎn)”中揚(yáng)起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，從挖掘“閃光點(diǎn)”出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)的策略也極為重要。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但也總有某方面的特長或優(yōu)勢，作為班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

如小李是班里的頭號(hào)“問題生”。由于他經(jīng)常拖班級的后腿，同學(xué)都不喜歡他，恨不得他快點(diǎn)開除出去。針對他的情況，筆者細(xì)心地觀察他，親切地招呼他，讓他不知不覺融進(jìn)班集體里，感受到自己在班集體中的地位和作用。筆者多次去他家進(jìn)行家訪，贊揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)。在筆者的努力下，小李逐漸轉(zhuǎn)化成為一名好學(xué)生，。小李的故事使我更加堅(jiān)定了我的信念：沒有教不好的學(xué)生，再差的學(xué)生只要教師能夠付出真心，一樣也能教好。

托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”作為一名教師，只有對學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)地教好學(xué)生。只要教師能夠以熾熱的愛去溫暖每位學(xué)生的心，定能使教育收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 朱守鋰