簡筆畫在中職英語教學中的應用

摘 要：本文分析了簡筆畫的特點及其在中職英語教學中的優勢，并以廣州市中職學校普遍使用的《英語基礎模塊》教學為例，探討了簡筆畫在中職英語教學中的應用。

關鍵詞：中職；英語；簡筆畫

一、簡筆畫的特點

簡筆畫（英文名：stick drawing），是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。概括起來，它有以下幾個特點：

1．簡單易畫。

簡筆畫是運用點、線、圖等簡單的幾何圖形組成的圖畫，教師用一支粉筆、一塊黑板、很快便可完成，省時、省力、省料，十分環保。

2．生動有趣。

簡筆畫寥寥數筆便可勾勒出形象逼真的圖畫，這些圖畫往往能夠吸引學生的眼球，讓英語課堂充滿趣味性。

3．靈活可控。

相比掛圖或多媒體課件，簡筆畫更加靈活可控，教師可以邊講邊畫、先畫后講、邊畫邊問邊講，而簡筆畫的信息容量也可以根據學生的反饋信息加以靈活控制，從而更好地與學生互動。

二、簡筆畫在中職英語教學中的優勢

1．加強教學效果。

簡筆畫能把教師講解的抽象知識，尤其是教學中的重點和疑難問題形象化，幫助學生表達事物的概念，辨析詞義的異同，進行句型操練、語音的學習、課文內容的復習與掌握等，能起到化難為易、激發興趣、提高教學質量和效率的作用。

2．緩解視覺疲勞。

在如今的中職英語教學中，很多教師容易走入一個誤區，花費巨大功夫制作課件，似乎一節課的好壞完全取決于制作的課件是否精美，而在具體教學過程中，圖片、文字、音頻、視頻蜂擁而至，多彩的PPT讓學生在課堂上看似興奮，充滿好奇心，但他們根本無暇記憶，只能粗略地觀賞，眼花繚亂地將這些內容看完后，思維以及創新的意識仍未能調動起來，久而久之，他們對此便產生了視覺疲勞以及審美疲勞。如果教師能適當地使用簡筆畫，對重難點或者抽象的概念在課堂上邊畫邊講，使信息動態輸出，則更容易被學生所吸收，同時，讓其眼前一亮。

3．提升教師個人魅力。

教師能一揮而就地在黑板上展現既簡明又生動的畫面，這也是師生在藝術與心靈上傳遞感情的重要媒介，教師會因此提升個人魅力，更受學生尊敬和歡迎。

三、簡筆畫在中職英語教學中的應用

《英語教學模塊》這套教材是在引進美國圣智學校出版公司（原湯姆森學習出版集團，Thomson Learning）Downtown: English for Work and Life 的基礎上，結合學生的實際情況以及我國中等職業教育的特點改編而成，并由高等教育出版社出版（Edward J. McBride，2007）。全書圖文并茂、生動形象，語言地道。下面，筆者主要根據《英語教學模塊》這套教材的內容，從語音、詞匯、語法、情景教學、知識復習、游戲開展六個方面分析了簡筆畫在中職英語教學中的有效應用。

1．用簡筆畫輔助語音教學。

《英語教學模塊》每個章節都包含語音知識，主要要求學生掌握26個英文字母以及48個音素的發音。然而，有些音素學生很難發準或區分，比如：[Ｓ]和[?奩]，這兩個音本身就有一定的難度，加之普通話和粵語中又沒有類似的發音，一些學生就用相對好發一點的[s]、[z]來代替，經常把 “thank you”讀成 “sank you”。學生之所以難掌握這些音素的發音很大一個原因是教師缺乏對它們的發音部位及發音方式進行講解，而是單純地讓學生跟讀。其實，只要掌握了正確的發音部位及發音方式，再對著鏡子多加練習，學生慢慢地就能糾正錯誤的發音。教學過程中，我們可以先畫出這些音素的發音簡圖，然后再進行講解。如：[Ｓ]，見圖1，齒間摩擦音，發音時，舌尖輕抵上齒背，氣流由舌齒間的縫隙中泄出，形成摩擦音，聲帶不振動。而[?奩]同[z]的發音部位及方式完全相同，只不過聲帶需要振動。

2．用簡筆畫講解抽象詞匯。

《英語教學模塊》本身配有很多生動形象的圖片，但大多數都只是呈現具體的人物或事物，對于一些抽象概念，我們可以使用簡筆畫來輔助教學。比如：講解第一冊Chapter 7中的頻度副詞，可以通過圖2中笑臉和哭臉的個數來體現頻度副詞的頻率：always＞usually＞often＞sometimes＞never。

3．用簡筆畫講解語法要點。

比如，英語的各種時態，學生很容易搞混淆，我們可以利用簡筆畫對《英語教學模塊》中列舉的英語基本時態進行有趣生動的歸納總結，見圖3。

4．用簡筆畫進行情景教學。

《英語教學模塊》每章都圍繞一個主題展開，我們可以利用簡筆畫為教材內容提供生動具體的情景，然后圍繞這些情景去進行一系列的語言教學活動。比如：第二冊Chapter 4 當中的Lesson 2 How was the weather?可以利用圖4來進行情景教學。

5．用簡筆畫復習所學內容。

如果教師要對所學內容進行復習，更是可以借助簡筆畫，比如：復習Chapter 1 Lesson 2當中的人物關系詞匯，我們可以先畫出一個家譜圖，然后讓學生填上對應的詞。見圖5。

6．用簡筆畫開展游戲活動。

《英語教學模塊》一大特色就是每個章節都包含一個Game Time，有時利用簡筆畫開展這些游戲，可以給游戲增添色彩。如：第二冊Chapter 3中的Game Time: What did he or she do? ，我們可以先畫一幅簡圖（如圖6所示），呈現一些過去發生的動作，然后讓學生猜教師昨天做了什么？例如：學生問：“Did you go to a park”. 老師答：“No.”；學生再問，直到猜對。

通過以上分析，我們可以看出簡筆畫在中職英語教學中具有很強的實際應用價值。其實，如果我們仔細查閱《英語教學模塊》這套教材，也不難發現教材中很多圖片本身也是從簡筆畫改編而來。因此，我們不能因為多媒體在教學中占主導，就完全摒棄簡筆畫，而是要根據教學內容、教學對象，選擇合適的教學媒介， 從而優化英語課堂，讓每一節課都成為精品課。

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責任編輯 賴俊辰

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