計算機課程有效教學的探索與實踐

摘 要：本文針對計算機課程教學的特點，結合作者的教學實踐經驗，從課堂引入方法、媒體工具及教學方法的運用、教學內容和任務目標的安排及培養學生自學創新能力等方面進行了有益的探索，以實現計算機課程的有效教學。

關鍵詞：中職；計算機課程；有效教學

課堂教學的效果直接影響到學生的培養質量，如何進行有效教學是教學成功的關鍵。鑒于中職學生的知識結構和學習能力等特點，計算機課程的設置多選擇實用性比較強的課程，如計算機應用基礎、Photoshop、CorelDraw、Flash和網頁制作等，而這些課程以操作為主，因此，適當選擇教學方法，合理應用相關教學手段和設備成為了教學成敗的關鍵。本文結合筆者的教學經驗，從計算機課程的有效教學入手，對教學方法和教學手段等方面進行分析，以教學效果最佳化為目標，對提高教學質量和學生學習效果進行了討論和研究。

一、采取靈活的課堂引入方法，激發學生學習的興趣

現在的中職生文化基礎相對較差，學習積極性普遍不高，缺乏耐性，因此，教師選擇恰當的引入方法，可以培養和激發學生的學習興趣，讓學生在思考、探索中完成計算機相關知識的學習。筆者在實踐教學中發現，新課的引入大至可分為復習引入、直接引入和問題引入等三種形式。

（1）復習引入。這是教學過程中常用的一種引入方法，比較適合相關知識點的連貫學習。如Photoshop課程中套索工具的教學中，教師可先對前面學過的選擇工具進行復習，然后通過練習引入套索工具這一新知識點的講授。

（2）直接引入。這種方法較適合新知識點與前面所學知識點沒有必然聯系的情況。如在進行Photoshop課程的教學時，教師先直接展示作品，然后以較快的速度演示一次，當學生看到教師巧妙地運用相關工具輕松地完成作品時，個個都摩拳擦掌，躍躍欲試，這時，教師可趁熱打鐵，進入新知識的教學。

（3）問題引入。提出一些學生感興趣的問題，讓學生帶著這些問題去學習，有助于學生盡快投入學習。如在進行EXCEL數據庫函數的教學中，教師展示一張有100名學生的成績表，并向學生提出“以最快的速度統計出該班男生各科成績的平均分等“問題，由于學生已經掌握了常用函數、篩選和排序等知識，因此學生會馬上展開討論，用各種方法來解決問題，這時，教師又不斷給學生制造麻煩，引導學生發現所討論的解決方法的不足，如提出“不能改變原表格的順序”等要求，當學生不知如何是好時，教師再引入數據庫函數，并讓學生自己進行對比，并總結出數據庫函數和常用函數的區別以及適用范圍。

二、靈活使用多種媒體工具及教學方法，提高教學效率

學生在學習計算機課程時常會出現一個誤區，就是重操作，輕理論，這不利于知識的擴展。面對這種情況，教師要靈活應用各種教學方法，發揮各種媒體的作用。如在EXCEL條件函數及其嵌套的教學中，筆者采用了復習引入發，以加強學生理論知識的學習，在復習舊課時采用交互式教學法，筆者用VB編寫了三組練習，利用“電子白板”和“多媒體廣播教學系統”相結合進行教學，由學生自己去發現和解決問題，從而提高學生的學習積極性和教學效率。在新課講授過程中，筆者采用了練習法，通過講練相結合，利用“多媒體廣播教學系統”和“電子白板”來進行教學，學生在電子白板上直接練習，提高了可觀性，其他學生通過觀察練習學生的操作步驟學習和發現問題。其次，利用“多媒體廣播教學系統”的轉播功能，對新知識點進行講解演示，同時直接轉播展示學生的作業，避免了拷貝文件等繁瑣的步驟，教師也可充分利用課堂教學時間，提高教學效率和學生的參與程度。另外，在教學過程中，遇到學生較難理解的問題，教師可以根據實際情況，利用FLASH制作相應的動畫，將問題簡單化，清晰地把難點向學生講解清楚。

在教學過程中，教師還須考慮軟件對使用環境的要求。筆者會利用幻燈片將所有內容整合在一起，這就降低了軟件對播放環境的要求，筆者還將練習鏈接到幻燈片中，這就避免了不同軟件之間的頻繁切換，從而使整個課件流暢地貫穿在整個教學過程中。

三、結合學生專業安排教學內容及設計教學任務

中職教育的最終目標是為學生未來的就業或創業做準備，所以教學內容的設置要與專業緊密相連，使學生能夠學有所用，學以致用。如對于物流專業，在進行EXCEL函數教學時，教師要考慮到學生將來要從事貨倉管理、配送中心管理等工作，那么，函數的應用可主要圍繞貨物管理、員工管理和配送調控等問題，如哪些商場需要配送或哪些商場或商品要優先配送等。學生在教師的指導下，學會了用EXCEL函數解決這些他們所熟悉的專業問題。又如電子商務專業，考慮到他們將來所從事的工作特點，在Photoshop這門課程的教學中，筆者結合網頁制作、廣告設計等的需要，選擇合適的案例進行教學。

四、針對學生能力層次來進行任務分層教學

中職學生來自不同的地區，有著不同的家庭背景，學生的理解能力、接受能力和操作能力都存在很大的差別，如果只制定一個教學任務，有可能出現基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消的情況，因此，在計算機課程教學中要考慮學生的年齡特征和個體差異，有的放矢地進行教學。教師在設置教學目標時，可進行分層處理，設定基本目標，要求所有學生必需完成；設定提高目標，學生可根據自己的能力，選擇完成。教師在教學過程中分層設疑，進行分層練習，分層指導，有針對性地幫助學生加深對基本知識的理解，再進行綜合知識運用能力訓練。

五、培養學生自學能力，鼓勵學生創新

計算機技術發展迅速，要求學生掌握更多、更新的知識，因此，教師要教會學生自己獲取信息，培養學生的自學能力、應用能力和創新能力。如在路徑工具的教學中，提高目標是通過路徑工具，畫出一只兔子并填充顏色。這個練習是沒有標準答案的，所以學生可以盡情發揮想象力。又如在制作霓虹燈廣告的教學中，筆者展示了一個范例，并介紹了霓虹燈的制作方法，然后就讓學生根據自己平時的觀察，做出自己認為漂亮的霓虹燈效果。在教師的鼓勵下，學生漸漸學會觀察，學會嘗試，學會自己創作。

總之，在計算機課程教學過程中，教學方法、教學手段以及教學工具的使用不在于多，而在于精，關鍵是能將各種教學資源都用得恰到好處，使學生能夠學得輕松，使教學效果更加顯著。

參考文獻：

[1]傅梅珍.關于中職計算機基礎課有效教學的思考[J].教學研究，2010，（4）.

[2]倪霞.談高職《計算機應用基礎》課程的有效教學[J].新課程研究，2010，（9）.

[3]李偉成.教學過程中的診斷性評價研究[J].教育導刊，2011，（3）.

[4]呂曉，何葉.有效教學的兩個問題鏈[J].教育導刊，2011，（4）.

[5]邵淑儀.中職計算機基礎課程有效教學的實踐和研究[J].中國科教新導刊，2009，（10）.

責任編輯 何麗華