改進計算機網絡基礎課程教學方法的研究

【摘要】本文根據(jù)計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點，針對如何提高高職院校計算機網絡專業(yè)學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法，并對其實踐進行了進一步的討論。

【關鍵詞】計算機網絡基礎；教學方法

1、計算機網絡基礎課程的特點

計算機網絡基礎是計算機網絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。

“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。

2、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣，出現(xiàn)“不愿學”和“害怕學”的情緒，有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴重影響教學效果。

在教學過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內容，為了幫助學生更好的理解這些內容，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

2.1 類比法

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和OSI體系結構做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：

1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和OSI七層體系進行比較，使學生對層次的概念有個形象的認識。

2）要寄信必須要把信件放入信封內，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和OSI七層體系結構中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。

3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。

4）在郵政三層體系結構中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務，郵局使用的是運輸部門的服務。可以讓學生更好的理解OSI七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。

這樣，學生對OSI體系結構便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。

2.2 理論聯(lián)系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

1）講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現(xiàn)象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，就可以解決此問題。

2）在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。

3）在講述TCP和UDP兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網絡監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

3、結語

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。通過案例的講解，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發(fā)展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。

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