細心觀察,真實記錄

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在人教版教材第五冊《花鐘》、《蜜蜂》、《找駱駝》等課文中，有的講對植物有趣的發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗……每篇課文都滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手試驗并記錄，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。本組課文緊扣“細心觀察”這個專題展開，積極引導(dǎo)學生去觀察周圍的花和其它事物，真實地記錄下觀察結(jié)果，寫下觀察日記。這正好體現(xiàn)了寫本次觀察日記的要領(lǐng)——細心觀察，真實記錄。

觀察日記不同于其它作文，可以大膽地想像豐富文章的內(nèi)容，通過夸張等修辭方法讓文章顯得生動有趣。觀察日記最講究的就是真實，不需要太多的夸張和渲染。能做到這點那就與細心觀察、真實記錄分不開了。寫作時你就會不由自主地注意自己語言文字的科學性和嚴謹性。

《蜜蜂》這篇課文明顯地具有觀察日記的特征：語言文字的科學性和嚴謹性。不難看出它源自于作者的細心觀察和真實記錄，從中，也讓我們體會到了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

比如“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”“幾乎要觸到地面”記錄下了作者細心觀察的結(jié)果。作者沒有說“觸到地面了”，而是加了個“幾乎”，說明他經(jīng)過了非常細心的觀察。一詞之差，但卻帶給我們不一樣的觀察結(jié)果。只有細心觀察了，作者才能發(fā)現(xiàn)蜜蜂如此細微的動作。

一個“大概”、“我想”使得文章更具有真實性科學性。這兩個詞清楚地告訴我們，后面的話是作者的推測。到底是不是這樣，還有待于進一步地證實和推敲。所以，作者不盲目地妄下結(jié)論，把自己的推測說成是科學依據(jù)，這就需要作者在細心觀察的基礎(chǔ)上，真實地記錄觀察的結(jié)果。

真實地記錄下自己的細心觀察結(jié)果，不僅能使自己的觀察日記具有科學性，更能從文章中體現(xiàn)出自己的科學嚴謹作風。

【現(xiàn)場演練】

有一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的20只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向……

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

——節(jié)選自法布爾《蜜蜂》

這段文字記錄了作者做試驗時的過程：捉自己家花園的蜜蜂，是為了便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其它蜜蜂區(qū)分開；在兩里外放飛，路遠些，更能說明問題，證實自己的推測；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。而突顯他這一品質(zhì)的，正是作者真實地記錄下了自己試驗的過程，思路清晰有條理，沒有漏掉任何一個環(huán)節(jié)。如果作者忘記記錄了其中一個他認為普通的環(huán)節(jié)，那就會使文章經(jīng)不起考究和推敲，一攻即破，失去了觀察性文章的科學嚴謹性。

在說到蜜蜂四處飛散的樣子時，作者沒有說“蜜蜂在尋找回家的方向”，而是在前面加了“好像”兩字。這說明蜜蜂在尋找回家的方向并不是真實的觀察結(jié)果，只是對觀察到的現(xiàn)象進行了推測，只是一種聯(lián)想。如果沒有這個“好像”，那么就犯了把自己的主觀妄想作為觀察結(jié)論這一錯誤了。

思考題“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。”這句話中既然前面已經(jīng)說到是我“推測”的了，為什么后面還要加“可能”呢？“可能”這個詞能去掉嗎？為什么？

【小博士語錄】

觀察日記天天記，

細心觀察勤記錄。

觀察表述要真實，

用詞準確又科學。

不把猜測當依據(jù)，

不拿妄想做結(jié)論。

真實記錄細觀察，

注意語言通順暢。

觀察日記不難記，

教你口訣輕松寫。

【照貓畫虎】

2011年7月6日星期三雨

文★蘭超英

今天上午，下起了雨。

那雨一會兒像仙女在織布，又細又白，綿(mián)綿而下；一會兒又像一根根繡花針，從天而降，雖細但很有勁。起風的時候，雨就變成了一個個淘氣的水珠娃娃到處亂跑，一會兒沖到教室走廊上，跑到小朋友頭發(fā)上、衣服上；一會兒撞到玻璃上，發(fā)出噼噼啪啪的聲音，提醒人們：該收衣服了，要快呀！它們在屋檐上轉(zhuǎn)圈，在操場上瘋跑，嚇得草啊、花呀，東倒西歪；嚇得人們躲進了屋子，嚇得小朋友哭著喊著叫媽媽！……

雨，一直下著，淋濕了大地，熱鬧了世界！

作者系浙江省紹興市紹興縣

楊汛橋紫薇小學三（3）班學生

【教師點評】

雨，由細、白變到細但有勁，作者從雨的大小、樣子和顏色入手，把雨寫得具體又合理。從“一會兒”、“起風的時候”等詞語中，知道雨變化的原因，也讓我們看到了小作者用詞的準確性和科學性。雨不是沒有變化，也不是隨便變化的，它的變化具有時間性和“情境”性，即需要在什么樣的情況下，才會出現(xiàn)怎么樣的變化。作者通過真實地記錄，把這個過程寫得清楚而又真實。又從雨跑到教室，寫到吹歪了花草、嚇壞了孩子……從中，我們不難看出小作者觀察的仔細。作文，不需要太長，但需要我們用眼仔細地觀察，真實地記錄。