淺議提高中職語文課堂教學有效性的策略

[摘要]分析中職語文課堂教學效率低下的現狀，提出提高語文教學有效性的對策。

[關鍵詞]中職語文 教學有效性

[文獻編碼]doj:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.030

一、中職語文教學低效的現狀分析

首先是學情。經過9年的義務教育，學生對語文課應該說非常熟悉，但讀中職的學生大部分文化基礎都比較弱。語文課作為人文學科的基礎課程，屬于規定的必修課。對于更重視專業技能培養的職業學校的學生來說，吸引力不太大，因此而產生的厭學情緒也就比較嚴重。正因如此，就出現了教師拼命地教，學生未必在學，即使學，也是為學分被動地學，低效甚至無效地學。教師教的積極性再大，學生不主動參與教學，是難以實現有效教學的。

其次在教師方面。目前，我們還沒有摸索出一套真正有效的適合中等職業教育的語文教學模式。教師教學觀念的滯后也是語文課堂教學效率低下的主要原因。由于沒有找到適合中職教學的有效方法，教師只好沿用中學的教育教學模式。而這種教學模式本身就是應試教育的產物，它的重知識的灌輸、輕能力的培養、重教法的研究、輕學法的探討、以考試成績評價學生的教學理念，是不適合中職語文課堂教學的。因為真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有知識，而是要他們學會構建自己的知識經驗體系，從而形成自己的能力。

第三是教材方面。目前在全區甚至全國，都沒有適合中職語文教學使用的教材。現在我校使用的廣西中等職業學校文化基礎課教學用書《語文》？上下冊，從其課程內容的設置來看，該教材的教學目的與中職教育的教學目的是不相同的，所選文章與學生的生活脫節，應用文寫作模塊的專業性和針對性不強等等，都不適合中職語文教學使用。

二、提高中職語文課堂教學有效性的對策

(一)增加實踐案例

以語文能力訓練為主要教學目的，把語文課堂教學內容分為閱讀模塊、應用文寫作模塊和口語交際模塊三部分。“調查報告的寫作”是應用文寫作模塊中的內容。教師按教材提供的內容和傳統的應用文寫作的教法，學生學到的很可能僅僅是調查報告的寫作格式而已，意義不大。為達到訓練學生語文能力的教學目的，首先應明確目的，引發學生的學習興趣。例如，市場調查是產品市場開發和市場調研的重要手段，進行調查研究很有可能是學生步入社會后的第一項工作。為引發學生的學習興趣，筆者在網上摘下一些關于食品衛生安全問題的事件，引出課題：在生活中有很多即使“眼見”也可能不能“為實”的現象，而我們要透過這些現象去看到問題的本質，就必須進行調查研究。這些貼近學生生活的資料大大調動了學生的積極性。

筆者向學生介紹幾種常用的調查方法，如問卷調查法、訪談法、座談法、試點調查法等，指出最常見也最常用的是問卷調查法。確定問卷調查法為學習重點后，通過多媒體課件，詳細說明調查問卷的制作方法；要求學生用學到的調查方法對自己身邊的一些現象進行調查，比如我校學生的消費情況、閱讀情況、業余生活情況、生活自理能力的情況和戀愛情況等。為鍛煉學生的協作能力，將學生分成若干學習小組，以小組討論的形式完成調查問卷的制作。期間，筆者到各小組進行具體的指導，比如問題設計思路的確定、問題設計的技巧等。問卷做好后，要求學生進行一定范圍的訪談式的問卷調查，并詳細說明調查數據的分析方法。最后從格式、內容兩個方面講解調查報告的寫法，要求學生以小組為單位完成一篇調查報告。

(二)制定明確、準確且有層次的教學目標

教學目標是教學有效性的保障。它是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有指導性的作用。教學目標規定了教學內容的設計，影響著教學策略的選擇，是實現課堂教學有效性的前提基礎?，F代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。筆者認為，中等職業學校語文課堂教學目標應擺脫“知識中心論”，把教學目標定位于學生素質和能力的全面發展和培養。

語文能力，可分為思維能力和交流能力。筆者認為思維能力是基礎，交流能力是思維能力的具體體現。交流能力有兩個不可或缺的要素—傾聽和表達。不會傾聽，就無法了解別人的真實想法和真正意圖，也就無法作出正確的判斷，了解判斷的過程正是思維的過程。另一方面，不會表達，別人就無法了解你的真實想法和真正意圖，你的行為效果就會受到影響，甚至起到相反的效果，也就無法使你同外界和諧相處。傾聽和表達能力的訓練，可以有效地促進學生的綜合能力的發展。具體到語文課堂教學中則體現為聽說讀寫的能力。

基于此，我校語文教學的目標設定為：在中職語文教學大綱的指導下，以社會和企業的要求為導向，訓練學生的獲得信息、篩選信息、整合信息的思維能力和交流能力。如“調查報告的寫作”一課，筆者把教學目標設定為：一是學會一種調查研究的方法；二是懂得調查報告的基本寫作格式，并學會將調查分析的結果寫成書面的調查報告。本課的訓練重點是思維能力和書面表達能力。

(三)編寫適用的教材

關于教材的使用，一方面可以充分利用現有的教材，但使用的方式和角度則可完全以各校自己的教學目標確定。比如學習古文《鄒忌諷齊王納諫》是為了進行話術訓練。另一方面，教師可以通過各種媒介收集資料，結合學生的興趣特點，自己編寫一部分教材。

對于“調查報告的寫作”，規定使用的教材采用的是講解加范例的模式，與學生的生活經驗和知識水平是脫節的，因而學生會產生畏難情緒。對此，筆者以人人都經歷過的食品衛生安全的案例為切入點，引發學生的興趣，果然極大地調動了學生學習的積極性。

(四)課堂教學中教與學的有機結合

在語文課堂教學過程中只有使教師、學生、知識三方面都處于動態平衡中，才會收到較好的效果，也才能提高語文課堂教學的有效性，實現有效教學。由于教育體制和對學生學習評價方式等方面的原因，基礎教育過于強調學生接受式學習、機械式訓練。實際上，學生應是學習的主體，教師的任務是為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，引導學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。只有這樣，才能促進師生之間、學生之間有效地溝通，從而使學生獲得知識與能力。比如“調查報告的寫作”一課，筆者把制作調查問卷、進行問卷調查和分析調查結果等教學任務交給學生去完成，筆者只是在關鍵的時候給予方向和方法的指導。因為學生產生興趣，所以筆者教授的每個班學生的參與率都在90％左右；他們在親自動手操作的過程中完成了教師布置的學習任務，教學目的自然就達到了。

(五)現代教育手段的運用

在語文課堂教學過程中，學生主要是通過視、聽來接受教師所傳來的信息，而一般以視覺最為有效。單一的形式不如綜合傳輸的效果好。視聽結合，多渠道的信息傳輸可以提高學生接受信息的效率。

在語文課堂教學中適當采用現代教育技術，一方面可擴大信息源，改變傳統語文教學教師傳遞知識信息形式的單一性，豐富教材的內容和表現形式。另一方面，通過圖像、動畫、音頻、視頻等手段展示學習內容，對信息的說明和分析更加直觀。這樣，拓展了學生的想象和聯想空間，大大加強了信息的輸入量，使學生接觸到在教室和學校圖書館所接觸不到的資料。學生眼界開闊了，思路放開了，教學目標中設定的能力培養目標更容易達到了，學生的學習效果也就增強了。

在“調查報告的寫作”的課堂教學中，筆者使用多媒體課件來展示調查問卷的制作方法及范文，學生很直觀地看到了調查問卷的形式及寫法，只要明確自己調查的主題就可以直接動手操作。調查問卷的制作是知識的學習，這種知識的學習以多媒體課件的形式進行展示，有著傳統教學方法無法比擬的優勢。學生對知識的快速掌握，為稍后設計調查問卷的能力訓練贏得了時間。

現代教育技術手段的使用，突破了傳統的教學模式，對提高中職語文課堂教學效率，增加課堂教學內容，激發學生的學習興趣的作用是不言而喻的。但是我們也應記住，現代教育技術手段再先進，也是教師從事語文教學所利用的手段之一，語文教師應成為現代教育技術手段的駕馭者，而不應成為多媒體設備的奴隸。

(六)建立科學的能力評價體系

制定一個科學的知識學習的評價體系，也是評定課堂有效教學的重要要素。學生在課堂上學到了什么，學到了什么程度，都是依據教學評價體系來表現的。針對中職學校學生的實際情況，我們對教學目標和教學內容的重要程度和難易度進行分類，制定了分層次評價體系，并且特別重視學生平時成績的記錄。這些成績記錄對學生提高學習的積極性，增加學習的興趣有很大的作用，同時學生也能清楚地看到自己學習進步的軌跡。

對“調查報告的寫作”的課后評價，筆者采用了以下兩個方面的評價標準進行檢測。一是以學習小組為評價對象，將本小組的學習過程呈現的結果，即一份調查問卷、調查問卷的分析和調查報告以書面作業的形式呈交。筆者依據調查問卷中問題設計的科學程度、調查問卷分析的準確度和調查報告寫作的規范程度進行評分。這是對學生思維能力和知識學習程度進行評價。二是每個小組派一名代表發言，依據發言內容的表達流暢程度和準確程度進行評分。這是對學生表達能力的評價。無論是書面作業還是口頭發言，都有成績的記錄，對學生的參與進行立體多層次的評價。這樣的評價方式大大激發了學生參與學習的熱情。

(責編 黃鴻業)