高職院校學生養成教育的必要性及對策探析

[摘要]養成教育在高職院校學生教育與管理中具有必要性，高職院校在實施養成教育中，應創新高職教育理念，加強學生教育管理工作，創設校園文化環境，構建學校、家庭、社會三位一體的養成教育網絡體系。

[關鍵詞]高職院校養成教育必要性對策

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.005

養成教育是在思想政治教育的基礎上，以培養學生穩定的道德品質修養和良好的行為習慣為核心，通過行為規范引導、系統管理、外在培養及自我內化等教育手段，促進學生的知、情、意、行和諧發展，自覺養成符合社會及時代要求的道德規范和行為習慣的教育。眾多高職院校在“以市場為導向，以就業為中心”的辦學理念下，往往圍繞市場設置課程體系、安排課堂教學，其結果極易形成這樣一種傾向：弱化人文教育，忽視養成教育，窄化素質教育，形成單一的“專業教育”，客觀上不僅使培養的學生缺乏一定的人文底蘊，致使學生的知識結構存在缺陷，同時也會在某種程度上導致學生缺乏素養，人格不完整。因此，重視養成教育在高職教育中的地位，積極探索高職院校學生養成教育的對策，是高職院校思想政治教育工作的重要組成部分，是深化高職院校學生教育與管理工作的需要。

一、養成教育在高職院校學生教育與管理中的必要性

養成教育在高職院校學生教育與管理中的必要性體現在：

第一，實施養成教育有利于促進高職院校教育培養目標的實現。教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出，高職高專教育的培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用型專門人才，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。高等職業教育作為培育高層次、高技能應用型人才的重要陣地，不僅應培養學生過硬的技能本領，堅持以才育人，更應注重培養學生全面的人文素養，堅持以德育人。加強養成教育工作，可以全面提高學生的思想道德素質。一方面，高職養成教育工作通過一定的制度規范、教育引導，內化學生穩定的道德品質修養，使學生以良好的精神狀態投入到專業技能學習中去，有利于高職教育培養目標的實現；另一方面，養成教育的實施過程，是學生思想道德行為由內化向外化轉變的過程，它促進學生的知、情、意、行和諧發展，使學生自覺養成符合社會及時代要求的道德規范和行為習慣，最終實現以才育人和以德育人的有效結合。

第二，實施養成教育有利于高職院校學生的全面發展。馬克思主義認為，人的全面發展，不僅是指人的社會關系、勞動能力的全面發展，而且也包括人的個性和素質的全面發展。高職院校學生的素質，包括科學文化素質、思想道德素質、心理健康素質和身體素質等方面，其中，思想道德素質在素質結構中處于首要地位。要提升高職院校學生的綜合素質，就必須結合高職院校學生的群體特征，深刻把握他們的成才規律，不斷探索養成教育工作的新模式、新途徑，以培養學生各種良好的行為習慣為切入點，將養成教育滲透于學生生活、學習、工作和活動的每一個環節之中，促進學生不斷養成符合社會主義道德規范的世界觀、人生觀、價值觀及良好道德品質與行為習慣，實現由“校園人”到“社會人”的轉化，使他們成為傳統美德的傳承者、新時期道德規范的實踐者、良好社會風尚的倡導者。

第三，實施養成教育是深化高職院校學生教育管理工作的需要。學生教育管理通過政策引導、制度規范來形成良好的校風學風，從而為培養學生良好的道德品質和生活習慣提供必要條件。在一定程度上說，學生教育管理正是通過創造、優化教育環境，形成一種有利于學生成長、成材并形成良好品格的校園文化來實施養成教育，以實現教書育人、管理育人、服務育人。因此，養成教育可促進學生道德實踐和生活養成，實現學生從思想認識到行為習慣的轉化。要深化學生教育管理工作，必須提高養成教育的實效，綜合運用多種教育手段，促進學生道德認識與道德實踐的統一，提高學生教育管理工作的針對性和實效性。

二、高職院校實施養成教育的對策

(一)創新高職教育理念，滲透養成教育

高職院校人才培養目標的政策定位應為高職的養成教育提供有力的支撐和充分發展的空間。高職院校在充分培養技能型人才的同時，如何順應地方經濟及社會的發展變化，圍繞院校特色培養“素質、知識、能力”三位一體的復合型人才，這是高職院校社會定位及人才培養創新必須解決的一個問題。高職教育在強化職業導向的同時，不可忽視思想品德教育等人文素質教育，而應注意文化基礎知識教育、人文素質教育和專業技能教育的有機結合，注重養成教育在其中的滲透。高職院校應高度重視養成教育，針對高職生的特點，堅持育人為本、德育為先的原則，根據學校各學科特點，優化整合課程體系，探討養成教育的教育體系，把養成教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面，在培養學生專業技能的同時，注重學生良好行為習慣及道德品質的教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強自身道德修養，拓展綜合素質，使高職院校專業特色發展和養成教育相互滲透、協調發展。

(二)加強學生教育管理工作，強化養成教育

首先，應建立健全各項規章制度，細化學生養成教育內容。學生工作管理部門深入落實《中華人民共和國高等教育法》、《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》等國家指導性文件，以及結合院校的實際制定完善的教學管理文件、教育管理文件及獎助管理文件，以制度建設為依托，細化養成教育的分類，以日常行為管理教育為切入點，使養成教育制度化、規范化。其次，應發揮學生組織的育人功能，促成養成教育。應發揮學校黨團組織、學生會、班級集體、社團組織的作用，推進廣泛的、活躍的學生群體自我教育、自我管理活動，加強學生公德素養和良好行為習慣的養成。以班風建設、學風建設、文明校園建設等為內容，以社會實踐、講座、演講會、文化節各種競賽評比活動為載體，在養成教育中努力營造一種自我管理、自我教育、自我服務，積極向上的良好氛圍。最后，應加強輔導員隊伍建設，培育養成教育新的著力點。輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人，也是學生養成教育的骨干力量，因此，應大力加強輔導員隊伍建設，重視輔導員的選拔、培養和使用，充分調動他們工作的積極性和創造性，努力增強養成教育工作的實效性。具體而言，應不斷加強輔導員隊伍的培訓工作，不斷優化結構，提高輔導員的工作能力和水平；建立分層次、多形式的輔導員培訓體系，不斷提高輔導員的思想政治素質和業務素質；加強對輔導員隊伍的管理，不斷建立健全輔導員工作條例，進一步明確其工作職責和工作要求；完善輔導員考核制度，定期對輔導員進行工作考核，樹立先進典型，宣傳榜樣事跡，充分肯定輔導員在大學生養成教育中的地位和作用。

(三)創設校園文化環境，營造濃厚的養成教育氛圍

校園文化環境是學生養成教育的重要載體，對學生的發展和素質的培養都會產生潛移默化的影響。應因地制宜，加強校園環境建設，有意識地挖掘學校歷史文化內涵，形成學校自己的校園文化特色。堅持“自然與人文統一、科技與文化統一、現代與歷史統一”的原則，整體規劃、建造有院校特色和時代特點的校園硬環境。同時，結合高職學生的群體特點，開展形式多樣、喜聞樂見、有利于培養學生全面素質的校園文化活動。一方面，通過組織學生廣泛參加各種特色的校園文化活動，積淀校園特色文化、繁榮校園文化生活，深入推進大學生素質拓展計劃，通過舉辦各類論壇、講座、專業文化比賽等活動，拓寬大學生的文化視野，陶冶大學生的文化情操，營造濃厚的校園文化積淀和清新的校園文化風尚；另一方面，通過廣泛的社會實踐活動，促進學生內在因素的提升，進一步提升學生的自主性、能動性和創造性，實現多層次、多角度地對廣大學生進行教育，形成教書育人、管理育人、服務育人、行為育人、環境育人等全方位育人的濃厚育人氛圍。

(四)構建學校、家庭、社會三位一體的養成教育體系，深化養成教育

應發揮學校、家庭、社會在學生養成教育中的作用，充分發揮三者的合力，促成養成教育的有效實施。首先，應發揮學校在養成教育中的主導作用。學校是實施養成教育的主陣地，應全面貫徹黨的教育方針，堅持貼近學生的思想、貼近學生的情感、貼近學生的原則，扎實推進學校養成教育工作。同時，應充分發揮學校的教育優勢，通過組織教師下社區、建立家長會等形式，架起學校與家庭聯系的橋梁，把德育工作由學校向家庭輻射，向社區延伸，使學校教育與家庭教育、社區教育相銜接。其次，應發揮家庭在養成教育中的輔助作用。學校應加強與家庭的溝通與交流，最大限度發揮家長作用，配合學校完成養成教育。學校應成立家長會，定期召開家長會，建立家訪制度，及時溝通了解學生思想品質和行為習慣情況，共同探討實施養成教育的方式和措施，共同教育。最后，應發揮社會在養成教育中的輻射作用。學校應加強與政府相關部門的溝通與協調，有針對性地提出改善影響學生健康成長社會環境的意見和建議，共同創建良好的社會育人環境。應依托社區各種陣地和設施，發揮社區人才優勢，整合各種資源，精心搭建教育平臺，保障學校教育、家庭教育、社會教育相互促進，努力形成全社會齊抓共管、三位一體的教育網絡。

(責編 吳筱)