對高職頂崗實習生開展形勢與政策教育的探析

[摘要]分析對高職頂崗實習生開展形勢與政策教育存在的問題及其原因，提出做好對高職頂崗實習生開展形勢與政策教育的有效途徑。

[關鍵字]高職 頂崗實習

形勢與政策

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450—9889(C).2011.08.057

頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)方案中專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實訓向校外實踐的延伸，它對于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。在頂崗實習過程中，有效地對學生進行形勢與政策教育，能夠幫助學生理清形勢與政策，保證學生正確的政治方向，提高學生的職業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力，進一步提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，目前高職院校對頂崗實習生形勢與政策教育重視不夠，必須提高認識，建立機制，采取靈活多樣的形式，搞好對頂崗實習生的形勢與政策教育。

一、對高職頂崗實習生開展形勢與政策教育的重要性

(一)有利于提高頂崗實習生思想政治素質(zhì)

目前，高職院校的大學生思想都比較活躍，富有活力，但有時候看問題簡單化，甚至偏激，很容易走極端。同時，他們每天都在感受正在發(fā)生的國內(nèi)外大事，面對錯綜復雜的形勢，大學生面臨著諸多的矛盾和困惑，需要正確的引導，以增強明辨是非的能力。而頂崗實習生具有雙重身份，既是學生又是員工，學生雖然在校接受了良好的思想政治教育，但是企業(yè)不同于學校，人際關系復雜，是各種思潮匯集的地方，學生容易受到社會不良思想意識的影響。對頂崗實習生及時進行形勢與政策教育，能夠正確引導學生明辨是非，提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)出社會主義經(jīng)濟建設需要的合格學生、合格員工。

(二)有利于促進頂崗實習生全面協(xié)調(diào)發(fā)展

頂崗實習生正處于人生發(fā)展的一個關鍵時期，他們直接面向社會和企業(yè)，直接參與職業(yè)崗位工作。此時的實習生要處理諸多的問題，例如：心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)換、人際關系、企業(yè)文化、就業(yè)觀念、服務意識、社會問題、理想信念等，他們的科學思辨能力不強，容易受到不良思想侵蝕，注重職業(yè)崗位技能卻忽略自身道德修養(yǎng)等情況。

加強頂崗實習生形勢與政策教育，能夠使實習生學會應用所學到的思想政治理論武裝自己，認清面臨的形勢，用辯證的科學的態(tài)度去分析問題，把握現(xiàn)實社會的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向，堅定社會主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，了解政治、經(jīng)濟、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形勢與政策，形成服從大局的意識，更快地促進自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設需要的技能型人才。

(三)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。形勢與政策課作為高職院校課程體系的重要組成部分，發(fā)揮著育人、導向的重要功能。在頂崗實習過程中，加強實習生形勢與政策教育，把頂崗實習、實踐教學、形勢與政策教育三者有機地結合起來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠有效地培養(yǎng)學生的自身發(fā)展能力和思維創(chuàng)造能力，提高學生的人文素質(zhì)，提升因勢應變的能力。

二、對高職頂崗實習生開展形勢與政策教育存在的問題及原因分析

(一)學校對頂崗實習生形勢與政策教育重視不夠

筆者通過調(diào)查區(qū)內(nèi)外十多所高職院校，發(fā)現(xiàn)沒有一所高職院校對頂崗實習生進行系統(tǒng)的形勢與政策教育，大多數(shù)高職院校只是對學生進行一些簡單的就業(yè)形勢與政策教育，甚至有些高職院校根本沒有開展實習生形勢與政策教育。其主要原因在于：學校認為學生參加頂崗實習，主要任務在于學習職業(yè)技能，沒有必要對其進行形勢與政策教育。

(二)學生對形勢與政策缺乏了解

學生走出校門參加頂崗實習，直接面向職業(yè)崗位，更多的時間忙于崗位工作，缺乏對形勢與政策的了解。其主要原因在于：一是他們在實習的過程中，覺得把工作做好，提高自己的職業(yè)技能水平，這些才是硬道理。二是工作任務忙，沒有時間學習形勢與政策。三是學生認為自己有一定的認識社會和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，自己完全能夠自我教育，了解形勢與政策只要看看報紙、新聞或聽聽收音機就行了，學校沒有必要對他們進行形勢與政策教育。

(三)學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢認識存在偏差

學生剛剛走出校門，直接面對社會，不能正確面對遇到的新形勢和新考驗，很容易受到社會一些不良思想的侵蝕，錯誤判斷形勢，導致對社會、企業(yè)、學校的誤解。

(四)教學管理制度的缺陷

學校沒有制定專門的實習生形勢與政策教育的相關管理制度，也沒有要求學生在實習中學習形勢與政策。企業(yè)也沒有相關管理制度要求在接受實習生后對其進行必要的形勢與政策教育，只是對實習生進行職業(yè)道德教育、崗位技能訓練、企業(yè)文化教育等。

(五)校企教育的缺陷

校、企對頂崗實習的著力點主要在技能和效益層面，學校更多關心學生頂崗實習過程管理，主要包括頂崗實習的組織、引導、督促與指導等等，而企業(yè)更注重工作效率與產(chǎn)品質(zhì)量，校企雙方忽視實習生思想政治素質(zhì)和形勢與政策教育引導。加上學生實習工作過程中沒有穩(wěn)定的學習時間，沒有針對實習階段形勢與政策的教材，沒有正規(guī)的教學場地，也沒有相關的教學設備，校企雙方更沒有配備頂崗實習生形勢與政策教育專職指導教師。

三、做好高職頂崗實習生形勢與政策教育的有效途徑

(一)明確人員職責

工作的落實，重在明確人員職責。高職院校加強頂崗實習生形勢與政策教育，應把有利于課程建設、有利于學生了解形勢與政策、有利于頂崗實習、有利于企業(yè)生產(chǎn)四者有機結合在一起。因此學校和企業(yè)應結合實際情況，明確頂崗實習生形勢與政策教育的人員職責。應在教務處統(tǒng)籌管理下，組成學校社科部教師、企業(yè)人力資源部、頂崗實習指導教師共同參與的頂崗實習生形勢與政策教育工作小組，負責編寫教材和組織教學。從而增強頂崗實習生形勢與政策教育教學的實效性。

(二)完善教育教學制度

校企雙方共同制定頂崗實習生形勢與政策教育教學的相關管理制度，制定教學計劃，編寫教材，規(guī)范教學活動的組織、檢查督促。總之要落實教學計劃、內(nèi)容、時間、師資、考核等環(huán)節(jié)，以達成良好的效果。

(三)精選教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選取上，應根據(jù)頂崗實習生的實際情況，力求做到具備針對性、簡約性、專題性、綜合性、興趣性。要抓住學生感興趣的話題，如：國內(nèi)外形勢，社會熱點問題，最新社會經(jīng)濟發(fā)展形勢與政策，最新就業(yè)形勢和國家對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，地方相關行業(yè)發(fā)展與就業(yè)的形勢政策，大學生應該如何適應形勢等，以滿足學生求知欲，開闊眼界，培養(yǎng)學生科學準確判斷形勢和明辨是非的能力，提高學生綜合素質(zhì)，促進頂崗實習穩(wěn)定和諧發(fā)展，達到學習效果。

(四)靈活安排時間

針對頂崗實習生在頂崗實習過程中缺少相對穩(wěn)定的學習時間，在學習時間上應當合理化，教學形式上應當多樣化。因此，對頂崗實習生開展形勢與政策教育的時間安排可以定期與不定期相結合，長短結合，分散與集中結合。如在企業(yè)員工集中學習活動的時間穿插進行，在晚上、周末組織觀看教學錄像和交流討論；要引導學生自學，讓學生通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等媒介了解相關時事新聞、重大事件，也可以通過簡報的方式讓學生學習形勢與政策知識。

(五)創(chuàng)新教學方法與手段

一是變教為導。在頂崗實習的過程中，根據(jù)實習生學習時間有限、無固定的學習場所等特點，應強調(diào)學生的自主學習，應組織在同一企業(yè)實習的學生，圍繞專題開展討論交流，互相啟發(fā)，提高形勢與政策教育的實效性。

二是理論聯(lián)系實際，開展社會實踐調(diào)查活動。如就業(yè)形勢、行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、其他民生問題調(diào)查等，讓實習生了解當前企業(yè)形勢，讓學生切身感受社會現(xiàn)實，有效地開展形勢與政策教育。

三是專家現(xiàn)身說法。針對頂崗實習的教學要點，邀請企業(yè)或行業(yè)專家現(xiàn)身說法，有效地引導實習生對國內(nèi)外形勢、社會現(xiàn)象進行深入思考和客觀認識。例如：當前形勢政策熱點、專業(yè)領域發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)素質(zhì)等講座。

四是網(wǎng)絡教學。充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，開辟形勢與政策的主題網(wǎng)站，設置“國內(nèi)外熱點問題”、“風云論壇”、“時政視頻”、“專題講座”、“網(wǎng)絡課堂”等主要模塊，擴大形勢與政策教育的影響力和覆蓋力。同時，教師定期通過與頂崗實習生網(wǎng)聊、互發(fā)電子郵件等方式，及時掌握學生的動態(tài)，引導學生健康成長。

(六)考核方法合理

針對頂崗實習生的實際情況，考核方法要求靈活多樣。一是論文形式。頂崗實習生根據(jù)所學內(nèi)容，在限選范圍內(nèi)自擬題目，題目可以是有關本職業(yè)崗位規(guī)范要求的心得體會和職業(yè)體驗；本人在頂崗實習中有關思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)方面的思考；經(jīng)濟形勢、社會形勢、就業(yè)形勢狀況的調(diào)查研究等。要求從理論和實踐兩個角度分析說明，撰寫一篇2000—3000字的論文。二是學習過程考核。在學習的過程中，教師根據(jù)學生參與積極性、探討問題的深度、思想?yún)R報等進行考核。三是實踐調(diào)查考核。深入組織開展社會實踐，實習生在實踐中完成調(diào)研報告或?qū)W習體會，教師根據(jù)學生的調(diào)研報告或?qū)W習體會進行考核。

總之，高職院校對頂崗實習生的形勢與政策教育是教學的重要環(huán)節(jié)，我們必須從培養(yǎng)社會主義建設技能人才和接班人的高度出發(fā)，結合實習生的實際，創(chuàng)造性開展教育工作，努力探索頂崗實習生形勢與政策教育的有效途徑。

(責編 黃鴻業(yè))