淺談中職語文教學改革

[摘要]全面了解中職學生語文學習的基本狀況，主張根據教學大綱的要求，結合專業，在聽說讀寫方面有的放矢地選擇教材內容，培養學生學習語文的興趣和愛好，突出語文的實用性。

[關鍵詞]中職 語文 教學改革

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.031

職業教育具有“就業教育”的特性，決定了作為文化基礎課的語文，一定不能脫離職業教育的大背景，它必須和專業緊密地相結合，必須注重“實用”這一特點，必須成為學生未來從事工作的技能之一。因此如何在契合語文學科特點和規律原則下，又能結合學生的專業，這是中職語文教師應該思考的問題。

一、中職生語文能力的缺陷

語文是職業教育的一門文化基礎課，語文教學質量的高低直接關系學生對專業理論知識的理解，決定著學校培養目標的實現。現今中職學校學生的語文水平普遍不高，主要表現在：

(一)沒有良好的閱讀習慣

學生在閱讀中幾乎沒有什么思考，或者說根本就不愿意思考。他們上課無精打采，要么悶頭大睡，要么竊竊私語，教師提出一個問題，底下往往是無人響應。合作、探究的自主學習模式更是無從談起。

(二)寫作能力差

學生寫作時往往文不對題，詞不達義，錯別字連篇。而在應用文寫作能力上問題更為嚴重，很多中職生寫出的應用文，如書信、單據、啟事等不合規范；小結、計劃只寫三五十字，內容貧乏、單薄，有的一年級學生甚至連最基本的請假條也寫不好。

(三)語言表達能力欠缺

學生對想說的話不能用簡潔、準確的語言表達出來，回答問題詞不達意，相當數量的二年級學生仍講不好普通話。

二、中職語文教學改革的對策

《中等職業學校語文教學大綱》規定，中等職業學校語文課程要使學生進一步提高正確理解與運用語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。語文教師要引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

(一)明確目標，降低難度，突出語文教學的實用性

制定和確立明確的教學目標，對教師而言，有利于明確教學方向、落實教學大綱或課程標準的規定和要求，有利于選擇適當的教學內容和教學策略，有利于合理有序地組織教學過程，有效地保證教學效果。制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點，另一方面更要突出中職學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得、學有所用。同時，還要從中職學生的實際語文基礎、語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習難度，減輕學習負擔，讓學生“輕裝上陣”，在學好基本實用的語文知識的同時，能夠有更多的時間和精力學習鉆研專業技術知識。這樣，語文教學在學生專業學習中的輔助性作用才能夠突顯出來。

(二)結合專業選擇教材，有效進行聽說讀寫的訓練

1.聽說能力訓練。許多中職生初中階段的語文基礎不扎實，致使他們對語文學習缺少興趣，聽說讀寫能力普遍低下。例如，他們在公開場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法，不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要目的，方言味濃重、普通話水平較低等等。

面對這種狀況，教師若只是簡單介紹基本的聽說知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法提高學生的口語交際能力。因此，中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的各種訓練。

因此，要全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣。教師應以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行一系列系統的聽說訓練。這些訓練不僅有利于提高學生的語言表達能力(尤其是口語表達能力)，也有利于培養他們的理解能力.更能夠使學生認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。此外，學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。

例如，筆者在教授旅游專業時，經常利用早讀課讓學生朗讀專業課教材《現場導游》，從甲天下的桂林山水，到北海銀灘，從神奇壯美的花山壁畫，到魅力無限的布羅陀文化。通過朗讀，同學們既熟悉了景點的內容，又得到了美的熏陶，更重要的是培養了他們對景點的理解力，在相應的考試中，他們對耳熟能詳的語句能信手拈來，自然而流暢地介紹自己家鄉的美景。

2.讀寫能力訓練。教師要注重學生的寫字、寫作練習，培養他們的書寫能力，增長從業技能。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規范，甚至令人無法辨識，寫字速度很慢。因此，中職語文教學應該注重寫字訓練，如平時作業書寫要求整潔、清晰；對書寫能力進行考核分級，納入學習成績或技能考核標準；舉行各種書法競賽活動等等。

與此同時，培養學生的寫作能力也是語文教學的重要任務之一。教師應從學生專業課程的角度，積極挖掘教材中應用文體寫作的實用性內容，或者安排專門的課時，進行一些適合學生從業需要的寫作訓練。例如，筆者在教授單據的寫作時，完成了教材的相關內容后，結合學生就業會接觸大量的收據，但非商業專業的同學對單據的填寫較陌生的實際情況，利用實物教學法，手把手地教他們規范地填寫單據，從大寫數字的填寫到備注欄的標注，讓同學們體會到語文的實用性。

(三)結合職業實際，開展語文綜合實踐活動

教師要從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織語文綜合實踐活動，在活動中提高學生的語文應用能力，增強他們的合作意識和團隊精神。語文應用能力的提高離不開生活，語文教學必須要跟專業緊密結合在一起，這就對中職語文老師提出了更高的要求。教師不僅要能教授語文，還要掌握一定的專業知識，讓學生學會用語文作為學好專業課的有力工具。同時，在將語文與專業課結合的過程中，學生會對語文的工具性認識得更加透徹，會更主動地、更快樂地學習語文。

例如，我校商業專業的學生，平時書寫不規范，錯字別字時常出現，為了提醒學生注意這個問題，筆者組織開展了一系列語文活動，如尋找錯別字，收集有內涵的店名，甚至還舉辦了“我秀廣告詞”等活動。通過這些活動的開展，同學們既認識到了語文學習的重要性，同時也激發了他們去學習了解更多的文化，以便更好地為專業服務。又如，對于烹飪專業學生，筆者在開學之初便收集了大量飲食的文化，在課堂上適時地給他們講，并且告訴他們這些都是語文給予我們的樂趣，學生非常歡迎這種形式。可見，語文一旦與專業相結合，便會產生事半功倍的教學效果。

總之，時代發展的趨勢和職業教育本身的特點，要求中職語文教學突顯職業特點，充分發揮語文教學的服務性功能，切實為社會培養出更多文化素質高、專業技能強的勞動者。