廣西高職發電廠及電力系統類專業人才培養模式探討

[摘要]高職院校電力類專業應結合地方電網特征，形成以工學結合、產學結合的全方位立體教學模式，從而形成廣西地區電類專業的教育、培訓、培養模式和機制。

[關鍵詞]電力類專業 實踐教育培養模式 課程體系

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.023

一、行業人才需求情況和電力類專業人才培養存在的問題

隨著國家對西部能源的大開發、西電東送能源戰略的實施及廣西北部灣經濟區的發展需要，廣西電網近幾年進入高速發展階段，按照“大樞紐、大電網、大平臺”的規劃建設，電廠與電網的高度自動化、綜合化和保護微機化要求越來越高，將形成“發電廠及電力系統、電力系統繼電保護與自動化、電力系統自動化、供用電技術、高壓輸配電線路施工運行與維護”等專業群的人才需求。根據電力行業定員標準，每裝機100萬千瓦的電站和變電站需新增管理和維護技術崗位200人計。按需要分析，“十二五”期間廣西電力行業的人才需求將達萬人以上。近三年來，廣西電力技術類專業人才供給每年合計約1400人，數量上基本滿足社會需求。2004—2006年，廣西電力技術類專業人才供給中，碩士、本科、高職高專、中專比率約為1:3.7:2.0:17.2，中專比率占了70.8％，人才整體素質偏低。而廣西高職高專電力技術類專業只有兩所學校，每年提供的技術應用型人才只有400人左右，只占供給人才中的28.5％，遠遠不能滿足廣西北部灣經濟區開放開發、西電東送，以及電力行業及廣西水利電業集團的高速發展對高層次技術應用型人才的需求。

廣西水利電力職業技術學院的發電廠及電力系統類專業主要是為電力系統及廣西電力基層、企事業單位培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去，留得住，用得上”的高素質技能型專門人才。該專業堅持以強電為主，主要培養從事發電廠、變電站、電力系統第一線生產過程的運行、維護、檢修和調試、安裝、設備技術應用、工藝過程指導的技術工程人員。但是，目前發電廠及電力系統類專業人才培養還存在一些問題，表現在：與國家和其他地區電力人才的要求相比較，該專業依托行業，校企合作力度還需加強，課程體系還需進一步更新，“雙師”結構教師隊伍的建設，特別是兼職教師的建設仍需加強。學校在工學結合、實踐實訓的方面還存在結合不密切、實訓平臺有限的問題，尤其是和在廣西的電力類企業結合力度不夠。此外，還需進一步完善配套校內外實訓基地，特別是加強多媒體仿真實訓室的建設。

二、電力類人才培養模式與課程體系改革

(一)建設思路。電力系統類專業承擔著為廣西電力系統及廣西水利電業集團培養技術人才、科技創新和社會服務的職能，必須堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值體系融入人才培養的全過程。繼續加大與廣西水利電業集團公司、廣西電網等企業的合作，根據企業人才需求標準，深入開展人才培養模式、課程體系與教學內容改革，為電力企業培養高素質技能型專門人才和提供技術服務，提升電力企業的運營水平。

(二)工學結合的人才培養模式。人才培養目標是在電力崗位分析的基礎上，強調知識、能力、素質的協調發展，強調思想道德素質、科學文化素質和健康素質的綜合提高，以國家職業標準為核心內容，結合電力企業的知識需求，以提高學生綜合職業能力為目標，形成工學結合的“513”人才培養模式。“5”是指5個學期在校內外實訓基地完成工學交替學習。“1”是指1個學期安排到企業頂崗實習。“3”是指能力培養分三個層次：從基本技能培養到專業技能培養；從單一技能培養到綜合技能培養；從實訓室逐漸走向生產性實際的培養。素質教育體系按顯性課程和隱性的各種文化、科技、社會道德活動培養學生的綜合素質，并貫穿整個教學環節(結構見圖1)。

以發電廠、電力系統設備安裝、運行、檢修及維護工作過程為導向建設專業課程教學體系，通過調查專業服務面向的行業企業的職業(工種)情況，參照《中華人民共和國職業分類大典》中職業工種分類情況及分類原則，整理出本專業面向的職業工種；對專業涵蓋的職業工種進行職業能力分析，獲得本專業對應職業崗位的知識要求和技能要求；實施本專業工作導向的課程體系重構和單元課程開發(見圖2)。

(三)深化課程教學改革，融“教、學、做”一體，構建新的課程體系。發電廠及電力系統類專業教學環節采用行動導向性學習，形成點(項目課、基礎實訓)即從基本技能培養到專業技能培養一面(工學結合)即從單一技能培養到綜合技能培養一體(頂崗實習、職業資格證書考核)即從實訓室逐漸走向生產性實際的培養。各實踐環節由行動導向與教學鏈接、遞進的過程組成。學生綜合實踐能力的培養，就在由點到面，由面擴體的教學過程中形成“教、學、做”一體、工學交替，教學目的層次分明，循序漸進，符合技術應用型人才培養規律。以職業能力為主線、以職業生涯為背景、以崗位需求為依據、以工作結構為框架、以工作情境為支撐、以工作過程為導向，構建新的課程體系。

新的課程體系主要有以下特點：第一，注重吸收行業發展新技術、新工藝，緊密結合水電生產實際和技術前沿，教學中融入大量真實的工程實例、職業規范和規程，讓學生面對現場的實際問題，活學活用，學以致用。第二，應用項目教學法開展實訓教學。其中包括：電機拆裝實訓模塊、高低壓電氣安裝實訓模塊、電氣二次安裝實訓模塊、電站變電運行綜合實訓模塊的教學設計與實踐研究；探索任務驅動、工程項目導向等有利于增強學生實踐能力的教學方法，把體現教學過程的開放性和職業性作為專業教學方法改革的重點。根據不同的專業技能的特點，靈活采用在一體化教室邊講邊練、在校內實訓場地動手操作、充分利用教學實訓基地進行現場教學，推行“教、學、做”一體的教學方法。第三，依托校企共建的電站變電站綜合自動化培訓基地，開發繼電保護與綜合自動化職業教育課程，實現校內工學結合。

三、核心專業群建設

以“工作過程為導向”開發建設核心課程。根據電力系統典型工作任務的工作能力，按知識的相關性和同級性原則、按工作過程展開的順序確定課程項目模塊，按課程所對應的工作任務的重要程度和難易程度為基本依據分配課時，構建項目課程教學、工學結合教學，并按電力系統典型工作任務作出各門核心課程的教學大綱，教學運作計劃以及編寫相應的課程教材、實訓指導書、對現場、實驗室都看不到或無法購置的設備、裝置，通過教師開發多媒體仿真系統。

以典型工作任務將繼電保護裝置按簡單到復雜分成8個任務，再根據裝置的結構原理還可分成若干個子項目，教師按職業能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到計算，按照由淺入深，由單一到綜合的原則劃分項目課程教學單元。以三段式電流保護、方向電流保護等典型項目為載體，以工作項目為導向來設計學習情境，使教學具有“項目驅動”及“教、學、做”一體化的特點。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。圍繞完成項目工作任務這一目標，以技術實踐知識為明線，以技術理論知識為暗線，強調學生主體功能，強調師生互動、情境支撐的教學方法。以三段式電流保護的接線與測試為例，介紹本課程的教學設計與實施過程。

在培養方案中嵌入職業資格和技術等級證書，鼓勵學生參加變電站值班員工、變壓器檢修工、變電檢修工、變電帶電檢修工、直流設備檢修工、繼電保護工等證書職業資格認證，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力。

(一)專業群教學實驗實訓條件建設。第一，根據專業群的特點，構建自身特色的實訓室。如供用電技術專業，其部分核心課程為供電營銷方向，目前還沒有儀表校驗實訓室，這給在供電服務部門就業的學生造成盲區，建立儀表校驗實訓室，可提高這方面的動手能力，還可給廣西電力系統提供培訓。第二，遠程抄表系統是電力系統常規的抄表方式，通過專業群實訓基地建設，填補教學空白。第三，輸配電微機自動化系統是一套集微機保護、網絡技術、監控系統為一體的自動化裝置，培養學生跟蹤新技術、新工藝的實訓基地。

(二)增強專業的社會服務功能。第一，通過建設，校內實訓基地可成為企事業單位的技能培訓和技能鑒定中心。第二，繼續為企業承接變電站試驗、變電站調試等工程和技術服務工作。

(三)建立專業共享資源庫，提供遠程自主學習平臺。構建示范性網站，共享專業建設資料、網絡課程、專業仿真系統、項目教學及為國內同類專業的建設提供軟件支持，又可為異地學員提供自主學習平臺，起到輻射和帶動作用。

(責編 黎原)