妙用多媒體,巧上語文課

隨著科技的發展，信息技術對現代教育的影響越來越大，語文老師運用多媒體教學，給課堂教學注入了新的活力，取得了很好的效果。

一、化靜為動，激發興趣

靜態的課文難以激發學生閱讀的欲望，而動態的畫面由于其形象生動，刺激學生的聽覺和視覺，對小學生有極強的吸引力。在教學中，我們可以根據這一特點，將靜態的課文制作成動態畫面，化靜為動。

如教學《雪地里的小畫家》一課，有個老師制作了精美的動畫，充分發揮多媒體課件的優勢，寓教于樂，以趣激學，有效地激發了學生的興趣，取得了很好的教學效果。

二、化難為易，開闊視野

巧妙制作、選用多媒體課件，能將各種信息具體地展現在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，從而激發學習的興趣，促使學生投入情感，在有聲、有色、有情、有趣的環境中理解、揣摩、感悟文章情感，積累語言文字。

如在教學《鯨》一課時，教師將備課時集納的教學信息，巧妙運用在教學中，在講解、拓展鯨的種類時，實時播放動物博物館、海洋世界的錄像片段，其中關于“鯨”的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。

三、化繁為簡，突破難點

課堂教學要完成認知目標，就要解決好“突出重點，突破難點”這兩個常規問題。傳統的教學中，解決這兩個問題的方法大多是靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，或者表格掛圖的機械呈現等等。然而恰當運用信息技術，我們就會發現之前的教學方法相形見絀了。

如教學《兩個鐵球同時著地》，這一課的難點是理解伽利略對亞里士多德觀點的質疑，教材要求指導學生模仿伽利略的實驗過程進行操作，但由于現實條件的局限，進行實際操作比較不可行。如果不進行實驗操作，只憑口頭語言解釋說明，顯然學生對于實驗的結論又不能有明確的理解，有的只能是霧里看花。但是計算機進入課堂后，這一切就變得容易了，我們完全可以通過課件進行演示，學生就能直觀地感受當時的情境，理解伽利略實驗中所蘊含的科學道理。這樣一來，把本來繁瑣不便的內容化為簡單易行的直觀演示，很好地突破了難點。

四、化虛為實，豐富表象

小學語文教材取材范圍很廣，古今中外，天文地理都有。有些學生有類似的經歷，但沒有真正體驗過；有的內容很陌生，學生憑現有閱歷難以理解。因此，我們要注意喚起語言的形象再現感，幫助學生豐富頭腦中的表象，使他們有身臨其境的感覺。

如教學《鳥的天堂》，學生在整體把握課文后雖對“鳥的天堂”就是一棵大榕樹有了初步的感受，但大榕樹如何繁茂，如何獨木成林，如何成為“鳥的天堂”就不甚了解了，教師此時通過網上的紀錄片把大榕樹呈現出來，學生看后一定會有很深刻的感受。相信看過這個視頻的同學，只要說起“鳥的天堂”這幾個字，那些豐富的、生動的畫面就會浮現在他們的腦海中，經久不忘。

五、再現場景，喚醒情感

在作文教學中，不難發現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，教師用多媒體創設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。

如在“母親節”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈，于是，沉睡學生心底是愛的情感被喚醒了，寫作的欲望被激發了，他們紛紛拿起筆，將自己心中對媽媽的愛盡情地表達了出來……

總之，多媒體技術對刷新教師的教學理念、構建全新的課堂模式有著無可比擬的優越性，但要充分發揮其優勢為語文教學開辟一片新天地，還需要我們真正確立語文學科的本位意識，正確認識和處理多媒體輔助與語文教學的關系，使兩者水乳交融，相得益彰，讓多媒體信息技術為我們的小學語文課堂增光添彩，讓我們的語文課堂流光溢彩！