初中起始年級系列作文教學法

初中新入學的學生作文水平不同，基礎相差很遠，如何讓他們的文章內容、立意、結構與文采上都得到快速提高呢？讓這些“寫作新手”快速入門呢？

筆者在教學中，摸索出一套適宜初中新生教學的套路——“系列作文訓練法”，也就是根據初一新生的知識水平和生活經驗，把最貼近學生生活的作文題目分成幾大類，每一類都進行系列訓練，每一系列三到五篇不等，這樣訓練更有針對性，可以有目的地解決學生作文中出現的問題，從而提高寫作水平。

一.“塑造人物”系列

初一新生剛進校，為消除他們的陌生感，為了讓師生之間快速地了解，可以根據學生的認知能力循序漸近地設計“寫人”這一類的作文題目，剛開始可以寫一篇自我介紹性質的作文，例如：“ 的我”，要求在橫線上填寫最能概括自己特點的詞語并圍繞它來寫，針對學生作文中出現的抓不住中心，性格特點不突出等問題，再補寫“ 的老師”，“ 的同學”等等，經過這一組寫人作文的訓練，學生知道了如何圍繞中心選材，也逐步解決了這一類作文中的問題。學生對如何塑造人物如何選材，突出中心，有了深刻的認識，使學生對這一類作文得心應手。

二.“敘述事件”系列

初一學生生活經歷比較簡單，生活中不可能到處都是驚天動地的大事，老師的任務就是指導他們把平凡的小事描寫生動，折射生活的大道理，這樣文章的立意就高遠了，例如，可以先讓學生寫“第一次 ”，把事情敘述完整，把自己的感受寫清楚即可，構思簡單、結構單一，然后再寫“那一次 ”，這篇就比上一篇要寬泛，學生會選擇自己印象深刻感觸較深的事件來寫，立意很自然就上去了。在次基礎上指導學生寫作“又一次 ”，這較前兩篇都難，審題上要拐一到彎，要先寫“這一次”的體驗和感受，突出題目中的“又一次”，又要簡單帶過“上一次”的經歷，詳略要求“上一次”略寫，“這一次”詳寫，可以指導學生采用雙線索行文。這一系列題目難度逐步加大，經過指點和評講，學生對如何審題，如何選材，如何謀篇布局心中有數了。

三.“感悟成長”系列

隨著對初中生活的適應及年齡的增長，學生對成長有一些或煩惱或快樂的感悟，這時可以讓學生寫“感悟成長”這一類的文章，剛開始可以單純地敘述自己在成長中的疑惑或煩惱之類的，寫“成長的 （煩惱、快樂、困惑）”，比較單一，把自己的感受寫出來。然后加大難度，寫“在 中成長（快樂、書香、琴聲、母愛……）”，這個題目需要抓住選擇的素材這個限制，體現其長期性和一貫性，寫作時要扣住選擇的素材，如果說第一篇只是一個點，那這一篇要求“點面結合”，否則就不能扣住題目，針對學生的寫作情況，加寫一篇“ 伴我成長”來鞏固，“伴”字也體現橫線上所填詞語的長期性和一貫性，相當于上一篇的反饋，通過反復寫作評講，學生自然會突出中心，緊扣題目，然后再在立意上拔高。經過這一個系列的訓練，由易到難，由簡到繁，學生不僅把自己的真情傾訴出來，而且會對文章進行藝術性的加工，涌現出一批文質兼美的好文章。

四.“體驗生活”系列

隨著學習的深入，學生的視野不斷擴大，接觸社會的面也不斷加寬，他們不再盯著自身，對生活有了一定的認識和了解，這時要及時引導他們去發現周圍身邊生活中的美好，所以我設計了一個“體驗生活”系列的作文，剛開始可以寫命題作文“那是最美麗的風景”，告訴學生美好的東西都可以叫做“風景”，寫出自己認為最美的風景來，一處名勝，一個場面，一張笑臉，都可以成為自己心中的美景。通過這篇文章的寫作，學生學會了觀察生活，發現真善美。在此基礎上，又寫了“最美的 ”，視角從場景深入到生活的每個層面，可以寫唐詩宋詞，可以是歷史人物，可以寫家長里短，可以寫街頭一幕等等，面擴大了，也增大了駕馭難度。最后再增加一點審題難度，寫一篇“ 也美麗”，題目中的一個“也”字，要求學生從平常我們不覺得美的人或物中發現美，比如“殘缺”，“綠葉”，”傷痕”，“落紅”等。經過這一組題目的訓練，學生嘗到了逆向思維和發散思維帶來的好處，作文再也不千篇一律千人一面了。這是筆者在作文教學中的一些摸索，一點體會，自認為對起始年級的學生來說效果不錯，經過一個階段的訓練，學生作文中涌現了很多耐人尋味、有真情實感而又不落俗套的好文章。

王宗群，教師，現居湖北襄陽。