初中英語教學中學生學習興趣的培養策略

【摘要】初中英語新課程標準明確指出，英語課程必須結合英語教學實際和根據學生身心發展特點，激發學生英語求知欲，培養學生英語學習興趣。因此，初中英語教學中我們教師必須在探討教材教法的同時，重視學生非智力性因素對教學結果的影響，特別要把培養學生的英語學習興趣體現在英語教學過程中。

【關鍵詞】新課程標準；英語教學；興趣；評價

引言：

學科教學中，興趣是學生愉快地探究教學知識和參與教學活動的積極心理傾向。因此，當學生對某門學科產生興趣時，他們將心情愉快地去學習。鑒于這樣的事實，初中英語教學中我們教師應該重視激發學生的英語學習熱情，培養學生英語學習興趣，從而提高學生英語學習效果。

一、體現以人為本思想，培養學生積極學習情感

1.營造寬松教學氛圍

初中英語教學過程中，學生課堂參與過程既是他們總結英語學習行為、產生愉快學習體驗的過程，更是學生運用英語與老師、同學進行交際的過程。英語作為交際工具的價值主要表現在它承擔著人們思想交流的重要載體，因此，師生之間、生生之間的交際行為不僅是語言知識的相互交流，也是心靈之間的相互碰撞。毋庸置疑，學生積極學習情感主要形成于他們參與英語學習過程時的獨特體驗，包括有效參與學習過程、總結學習經驗和享受學習成果。所以英語教學中我們要教育學生形成遵守課堂紀律，有效聽課的行為，特別是養成專心聽講、認真記錄、積極交流的良好學習習慣，并把這種習慣體現在聽、說、讀、寫等不同教學環節，促成學生愛學英語、樂學英語思想的形成，激發學生自覺探求知識的愿望，使自己在參與英語教學過程中學有所獲。

2.使用多元教學評價

初中英語教學中，使用多元教學評價既體現了英語教學人文關懷的指導思想，又是基礎教育英語課程改革的重要內容。多元教學評價是針對傳統英語教學中教師單一評價而提出的全新評價策略，其主要特點就是把教師對學生英語學習的評價與家長評價、學生自我評價和學生之間的相互評價融為一體，并敦促教師反思傳統評價中的不利因素。英語教學中，教師的評價往往呈現著兩種狀態：為了評價而評價；為了鼓勵而評價。毋庸諱言，傳統英語教學中教師的評價趨勢基本體現著前者特征，即使教學中教師的鼓勵性語言，諸如：Try your best; You are doing a good job等表現著對學生的期待和贊揚，但更多的是一種機械化、空泛化的評價，有時甚至不著邊際，即對于教師發出的指令，學生并沒有能夠有效完成的背景下竟然也得到了教師的贊許，從而形成了英語教學中學生應付的心理。多元教學評價方式的利用，有利于教師在吸收他人評價的基礎上，反思自己單一評價的弊端，克服單一評價的狹隘性、偏頗性，并力求通過立體化教學評價方式優化英語教學評價過程，提供學生最佳英語學習情緒，變學生被動參與為學生主動學習，培養學生英語學習興趣。

二、優化英語教學過程，提供學生展示自我平臺

1.重視教學導入

課堂教學導入是一堂課的開始，更是一堂課能否激發學生課堂參與熱情，培養學生英語學習興趣的重要催化劑。初中英語教學中新課的導入沒有固定的模式，它需要教師結合學生年齡特點以及具體英語教學內容，靈活運用不同方法達到吸引學生注意力的效果，并特別體現新、奇、變等導入特點。誠然，形式多樣課堂導入能夠使學生盡快進入英語學習角色，縮短學生漸入學習佳境的時間。例如，在牛津初中英語9BUnit4 Reading The most famous astronaut 教學中，我們可以進行如下導入：This class， we will learn some great people who have tried their best to make our life more colorful and have changed the way we live. What kind of these people can you think of? 由于導入中的問題難度相對適中，絕大多數學生通過積極思考、發揮想象都能夠在教師的啟發下從自己所熟悉的國、內外名人中脫口而出，顯然這樣的導入能夠激發學生的課堂參與熱情。

2.豐富課堂活動

皮亞杰曾經說過，活動是認識的基礎，是智慧的開始。因此，初中英語教學中我們教師要科學創設英語教學情境，豐富英語課堂活動，使學生動口、動耳、動腦，克服他們英語學習枯燥無味的心理，使他們真正全身心地投入英語教學過程中，并產生強烈英語學習興趣。結合初中英語教學實踐，教師創設英語教學情境時必須注意以下兩點。首先，情境的創設要符合學生心理，貼近學生生活實際。初中學生，尤其是起始年級的學生往往具有較強的模仿意識，他們愛說好動，因此我們教師所創設的教學情境要符合學生的心理特點，以便激發學生語言實踐欲望，最大限度地調動學生英語學習積極性。例如，詞匯教學中，我們可以通過實物展示方式，進行詞匯接力賽活動，這種方式不僅體現了寓教于樂的思想，而且也使學生學得快、記得牢，改變他們以往詞匯死記硬背的片面思想認識。

三、結束語

初中英語教學中教師只有增強課堂的趣味性，活躍課堂教學氣氛，才能激發學生課堂參與意識，促使學生主動地學習英語，從而提高英語教學質量。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部，《初中英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001

[2]張天寶，《基礎教育新概念主體性教育》，北京教育科學出版社，1999

[3]章兼中主編，《外語教育學》，浙江教育出版社，1997

（作者單位：江蘇省南通市通州區劉橋中學）