淺談信息技術教師在學科課程整合中擔任的角色

【摘要】隨著教育信息技術的不斷普及，信息技術教師在信息技術與課程整合過程中到底充當什么角色，又發揮什么樣的作用？課程整合最關鍵的一個因素是教師，而信息教師如何在課程整合下扮演好自己的角色是課程整合的關鍵中的關鍵，具有深遠的意義。

【關鍵詞】概念；課程整合；角色

一、信息技術與課程整合的概念

目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發現主要是基于對課程概念的不同理解而產生的分歧。我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

“大整合論”主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用。

“小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。那么，信息技術又是如何滲透在教學中，影響教和學的呢？信息技術專業教師在信息技術與學科整合中，發揮什么樣的作用呢？

二、信息技術教師在課程整合中的角色

信息技術的迅速發展，使之走進校園，推動教育的發展。自2000年10月，“全國中小學信息技術教育工作會議”在北京召開以來，各地區在中小學先后開設了信息技術課程，進而又開展了信息技術與課程整合。因此，中小學信息技術教師既擔負著信息技術課的教學任務，又是信息技術與課程整合的中堅力量和核心力量。

1.信息技術課的教學和研究的實施者

這是信息技術教師應當具備的最基本的能力，它要求信息技術教師系統掌握中小學信息技術教育基本理論、知識，完成教學任務。將這一能力細化開來，包括信息技術課程的開發能力、教學過程的設計能力、課堂活動的調控能力等。同時，信息技術教師要力爭成為教育家和研究者，必須具備相當的科學研究能力和承擔基于信息技術的教改實驗能力，對信息技術學科教育的國內外發展動態、信息技術教學模式、教學環境、教學方法和教學評價等等都要進行深入的研究。

2.推進和實施課程整合的組織者

課程整合在新一輪基礎教育課程改革和新課程標準的實施中占有舉足輕重的地位，而信息技術教師作為信息技術與學科課程整合的“潤滑劑”和“黏合劑”，直接影響著整合的進程和質量。信息技術教師要對課程整合的核心理念、基礎理論、基本模式和方法作深入探索，強化自己的這一能力。

信息技術與課程整合是要實現一種全新的教學模式，只進行理論上的講授，學科一線教師很難理解，更難以轉變成自己的能力，所以信息技術教師有必要提供豐富的優秀的整合案例，組織老師去觀摩。在聽其他老師的公開課中，讓老師去和自己的教學比較，自己去體會信息技術與課程整合對教學的改變。

3.駕馭信息的能者

信息技術教師的本職任務就是培養學生的信息素養，所以自己必須首先具有較高的信息素養即駕馭信息的能力。包括文獻檢索與資料查詢、收集的能力，發掘、甄別、分析、組織、加工、管理、提取和傳播信息的能力，將信息轉化為知識解決現實問題和進行創新的能力等。

4.軟硬件資源的開發者

當前大部分學校的信息技術教師除了教授信息技術課，還兼任多項工作，比如電教設備管理和維護、校園網組建、管理與維護、網絡教育資源開發、管理與利用及電教軟硬件的購買、編制及維護等等，這是由我國的現實國情和信息技術教育的發展階段決定的。

5.校本培訓的協調者與實施者

中小學信息技術教育的普及和日漸深入人心，離不開學校領導的支持和廣大教師的認可，因此信息技術教師要具有交際能力，善于向學校領導宣傳普及信息技術教育的重要意義。同時，作為課程整合和教師信息技術校本培訓的中堅力量，還要具有組織協調能力。

一方面，隨著課程整合的深入學科教師的信息技術水平，不能滿足整合的需要，信息技術教師就要擔負起培訓學科教師的責任。

另一方面，信息技術知識更新較快，只進行一次培訓遠遠不能滿足教學的需求。隨著信息技術的理論知識的發展，軟、硬件設備的更新，信息技術教師應該充分利用自身的學科優勢，先學先用，進而對其他學科教師進行定期培訓和指導。

6.新知識的學習者

信息技術的發展一日千里，信息技術教師只有具備終身學習、持續學習的能力，才能緊跟信息技術的發展步伐，勝任自身角色。可以說信息技術與課程整合開展得越好，信息技術教師的地位越顯得重要。在日常工作中，要經常參與其他學科的教學研究，最好結合某一學科進行深入的研究，甚至可以兼一些課的教學，這樣有利于將整合落到實處。

三、結束語

信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強調信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。

【參考文獻】

[1]張雄.關于普通高中信息技術課程學習評價的探討[J].中國電化教育.2005(12)

[2]張舒予.信息技術教育的微觀分析與宏觀建設[J].中國電化教育.2003(6)

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區實驗學校）